多媒体技术在教育中的影响

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今天，我们的社会跨入了一个崭新的经济时代。二十一世纪科学技术发展速度加快，新领域不断增多，学科高度分化又高度综合，科学技术转化为生产力的周期大大缩短，计算机的普及和Internet网的崛起大大改变了人们的工作方式、学习方式、思维方式乃至生活方式。在未来的教育、教学活动中，网络和多媒体技术取代传统的黑板和粉笔是大势所趋。从传统教育向现代教育的转变，最根本的是教育观念的转变。在实施素质教育中，信息技术在我国中小学教育中起着举足轻重的作用，信息技术应用的根本策略是树立现代教育观念，强调运用教育技术的理论与方法支持和指导信息技术在我国中小学教育中的应用。
网络多媒体教学指应用局域联网式计算机室进行教学，它能充分发挥媒体技术的功能和效果，促进教与学的更加和谐统一和发展，给课堂教学带来高效和逼真的学习环境，给学生带来绚丽多姿、色彩斑烂的信息世界，它的广泛应用必将促进教学模式的变化。
一．多媒体技术的概念
20世纪80年代中后期开始，多媒体计算机技术成为人们关注的热点之一。多媒体技术是一种迅速发展的综合性电子信息技术，它给传统的计算机系统、音频和视频设备带来了方向性的变革，将对大众传媒产生深远的影响。多媒体计算机将加速计算机进人家庭和社会各个方面的进程，给人们的工作、生活和娱乐带来深刻的革命。90年代以来，世界向着信息化社会发展的速度明显加快，而多媒体技术的应用在这一发展过程中发挥了极其重要的作用。多媒体改善了人类信息的交流，缩短了人类传递信息的路径。应用多媒体技术是20世纪90年代计算机应用的时代特征，也是计算机的又一次革命。“多媒体”一词核心是媒体。一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译为媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形和图像等，中文译作媒介，多媒体技术中的媒体是指后者。多媒体技术的出现，极大的丰富了教学内容，实现了教学传播手段的现代化、传播信息多样化和传播过程的自动化，促进了教学方式和手段的改变。
二、多媒体技术在教学中的作用
（一）促进了教学与学习方式的改变
多媒体教学既能进行集体协作型教学，又可以进行个别化教学，能给学生明确的教学目的、鲜明的教学目标、丰富的教学内容和灵活的学习方法，具有多样化的教学形式。由于计算机具有存贮、运算、逻辑判断、及时反馈等特点，更可以把文字、图形、声音、音乐、动画、色彩、视频图像等多媒体信息集于一体，信息处理速度快、能力强，能充分发挥多媒体技术作用，为教学提供逼真的表现效果，使枯燥抽象的学习内容变得富有趣味性和吸引力。优化教学过程，引发学员的学习兴趣，变被动性学习为主动性学习，这种新的教学形式不同于以往，在效果上也是其他教学形式所不能比拟的。教学过程中，教师能根据教学的需要，及时调整教学程序和内容，采用电子教鞭，让教学信息和图形图像在学员面前的屏幕上显示出来，采用广播式教学演示教学内容，必要时让学员自己动手操作，重复教学过程，重温教学的重点和难点。可以结合学员实际为学员提供多样化的具有不同难度等级的教学内容和作业，即在教学内容、教学时间、教学方式和指导方式等方面都可以进行调整和控制。
由于多媒体教学采用了图形交互操作介面，具有人机交互能力的友好介面，丰富了感性认识，开阔了视野，使学习内容变得容易理解、掌握和记忆，更能形成个别化、主动式、讨论式的学习氛围。由于网络服务器装有丰富的教学资料库、信息库、数据库等，学生可以根据自己的能力和程度来选取学习的信息、路径和起点，确定学习的内容和数量，选取适合自己的学习难度。学员通过人机对话形式，不断调整自已的学习过程，学习的效果可以由计算机及时反馈和评价，这种学习形式明显不同于以往，这样的学习环境有利于进行因材施教，有利于培养学员的创造性，有利于提高学员的操作技能。
（二）促进课堂教学结构的改变
旧的传统教学是单向的传输教学，只有教师的传授，而无学员的主动接受，谈不上讨论式教学。千篇一律地使用同一种教学方法，学生缺乏一种主动思考的状态，难以激发每一个学员求知的潜能和欲望。网络多媒体教学是开放性教学，所有的信息都是开放的，学员具有灵活机动的时间安排。信息是多样性的，学员完全可以按照自己的需要主动安排学习环境，在教学中，学员可以向教师学习，也可向资料库、知识数据库学习，搜索合理的解释。学员接受知识的活动范围更加广泛，学习的方式更灵活，这种新的学习模式结束了以教师为中心、以课堂为中心、以书本为中心的课堂教学结构模式，使教学打破了时空的限制，使学习的主动权回到学员手里。
在教学中应用计算机辅助教学，能给学员提供更多的参与活动的机会，改变常规呆板的教学形式，使学员乐于学，善于想，勤于动，积极主动地参与到学习中。多媒体强大的图形功能，能突破教学中重点和难点。对教学中出现的难以理解的内容，可以重复播放学习，让学员领会和分折事物的发展过程。通过计算机可以反复观察一些课堂上无法演示，靠挂图和解说又很难说清的过程。
（三）促进了教学内容和目标结构的改变
多媒体教学提供了传输信息量大，传输速度快，传输质量高，交互性强，应用范围广，有效的提高了信息的传输效率和对知识的理解深度，对“教”与“学”提出了新的要求。在信息社会的今天，计算机技术应用水平的深度和广度，已成为衡量一个国家现代化水平的重要标志，计算机知识和操作技能的掌握，已成为未来人才素质结构的重要组成。随着计算机技术的应用和普及，计算机不仅是“教”的工具，也已成为“学”的工具，掌握和运用计算机基础知识和应用技术不仅是对教师的基本素质的要求，也是对学员基本能力和基础知识的要求，这无疑对传统的教学内容、目标结构提出了新的要求和构思。今天的教师不仅要有高深的专业知识和丰富的教学经验，还要求教师要有现代化教学的观念，懂得多媒体教学的相关知识，掌握运用现代教学手段和方法的能力，才能胜任时代赋予的使命。也要求学员要学会运用现代教育媒体技术来获取新的知识和信息，成为具有世界意识和竞争精神的开拓型人才。
网络多媒体教学形式的发展，对教学过程提出了新的要求，促使教学结构、教学内容、教学形式和教学方法都发生了深刻的变革。网络教学形式极大地丰富了教学内容，拓展了教学的原有领域，提高了教学效果。如何应用网络多媒体进行教学？在教学上，如何在众多的教学软件资料中找出适合课材内容、适合学员实际又有利于发展学员能力的教学资料？在课堂上何时应用多媒体技术，如何适量的、有针对性的应用多媒体技术，充分发挥多媒体技术的优点，充分应用图、文、声、像并茂的教学优势优化课堂教学？如何应用多媒体技术开展计算机智能性辅助教学，培养跨世纪的新型人才等，都为教学研究提供了新的研究领域。结合开展多媒体教学，要在理论联系实际的前提下，从新的高度、新的深度、新的要求等方面进行思考和研究，认真实践和总结新的教学方法，以祈探索新的教学观念、教学规律，促进教学改革的深化，不断提高教学质量。
（四）改变教师在教学中的角色
随着网络的迅猛发展，信息社会的文明使知识的创造、存储、学习和利用方式发生了革命性的变化。如何培养学员学会学习、学会创新，学会生存，这是教学工作者深入思考的问题。以“学为中心”教学模式的正在形成，教师在课堂教学中的角色随之改变，教师的功能更应集中体现在如何把“信息”化为“知识”，把“智能”化为“智慧”。教师已不再是传递信息的工具，教师需要更高层次的教学能力，掌握现代教学技术和研究的各个环节，以适应现代教学的需要。网络提供的信息不论是在质，还是在量方面都将优于教师，网络多媒体教学中教师的角色将由传统教学中的主要信息提供者转变为指导学员正确获取信息的方法和技能的指导者，由信息源变成导航者。在网络教学中，教师的管理职能更加突出地表现出来，既有学习过程的管理也有学习资源的管理。
网络多媒体教学牵涉的课件较多，既要调控硬件设备的使用，掌握硬件的使用情况，又要运用软件进行施教，要求老师要有一定的教学艺术和教学能力。在硬件方面，教师只要会正确操作使用就可以了，在软件方面，教师不仅能使用，而且还应具有基本的设计、制作、选用、评价等能力。因而，网络多媒体教学中的教师不仅要掌握学习过程的设计、开发、利用、管理和评价，而且要学会掌握学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。
三、多媒体技术对教学的影响
（一）多媒体技术对学生学习的影响
l、归还了学习者的主体地位。“以教师为中心，以课堂为中心，以书本为中心”的“三中心”向“以学生为中心”转化，学生真正成为学习的主人。课堂上的教师以教代替学生的学，开始向教师指导学生的学习、学生主动学习的方向转化。那种“重内容分析，轻能力培养，重知识结构，轻形成过程”、“学生表面回答多，感悟思考少，被动应答多，主动参与少”的教学模式开始向“学生积极主动探索、自己支配自己的学习活动、教师引导帮助”的教学模式回归。
2、激发了学习的兴趣。捷克教育家夸美纽斯指出：“兴趣是创设一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一；由兴趣产生动机，由动机到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣和动机，可推动学习不断成功。多媒体技术的运用有利于发挥学生的多种感官进行综合感受，并能引发学生的特别注意和特别兴趣，使学生对学习产生强烈的愿望；各种自学软件的出现为学生自主学习提供了可能与支持。特别是电子阅览室的出现，使学生能够打破学科，打破章节，去自主学习教学内容。教学难度、教学进度、教学容量不再由教师掌握，一切都根据学生自己的学习兴趣、学习能力自主调节，体现了因材施教，打破了教师一统天下的局面。特别是网络技术的实现使教师不再是知识的垄断者，往日用新知识就可以吸引学生的讲授模式已不适应当今的教学形式。
3、扩展了教学内容。信息技术的应用将过去传统的、静态的书本教材形式转变为由声音、文本、图象、代号、动画构成的动态教材。同时通过互联网络，可将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，大大丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内，可以学得更多、更快、更好。随着现代教学手段的发展，特别是多媒体技术、通讯技术、网络技术等信息技术在教学中的应用，使跨学科领域联结起来，形成一个全球化课堂，学生很容易从外部数据资料中获得信息和知识，教师不再是唯一的知识源。现代教育技术为学生提供丰富的感性材料，创造了有助于自主学习的环境，激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，丰富了学生的想象，促进了学生对知识的理解，多感官的参与活动引发了学生大胆探索，勇于创新的热情。对于学生知识的掌握、能力的形成都有很大的促进作用。
4、提高了学习效率。心理学研究表明：“外部刺激，当它唤起主体的情感活动时，就更容易成为注意的中心，就能在大脑皮质上形成优势兴奋中心，从而强化理解和记忆。相反，则不能唤起情感活动，主体必然对它漠不关心。”积极的情感体验往往是由具体的情境所决定的，生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。把多媒体引入课堂，辅助教学，通过图文闪烁、变色，动画以及平移、翻折和旋转，产生图文并茂、动静结合效果，有利于刺激学生各种感官，创设各种教学情境，唤起情感活动，促进学生发挥学习的积极性和主动性。
5.改变了单一的认知情景。信息技术的应用，使以往单一的教学认知环境变得丰富，多媒体课堂为学生提供形象、生动的直观材料有效地改善了认知环境，创设了思维情境、迁移情境。如在教学中许多内容显得抽象，还有的内容不易从整体上把握其实质，使用其他教具又有明显的局限性，电脑模拟动画则能使问题情境、发现情境变得直观而简捷，可以有效地解决传统教学中存在的具体与抽象、直观与逻辑之间的矛盾，从而提高课堂教学效果。
（二）多媒体技术对教学内容的影响
教学内容是教学过程中传递的教学信息，是学生获取知识、培养技能、发展能力的主要源泉。多媒体技术的应用使教学内容产生了变化：一方面，多媒体技术成为教学内容的一部分，成为教师和学生必须掌握的现代化教学工具；另一方面，教学内容又适应着多媒体技术的变化，外在形式和内在结构都发生了变化。
1、教学内容的外在形式的变化传统的教学内容是：描述性文字+补充说明性的图形、图表，而不能用声、像、动画一体化表现内容。多媒体的介入，则为教学注入了新鲜血液并带来了活力。它动静结合，图文并茂，有分散的，有合成的，有具体的，有抽象的。例如：在上《海底世界》一课时，先让学生看一段海底的录像，让学生身临其境，亲闻其声，对陌生的海底的“景色奇异、物产丰富”有了一个感性的认识，这样既成功地导入了新课，又激发了学生的求知欲望；在精读过程中，穿插出示一些片断和图片，如“波涛澎湃”、“黑暗中有发光的深水鱼在游动”、各种动物用各种方法同时活动的情景、色彩多样的植物、以及珊瑚、海底奇观等，这样，既降低了理解的难度，又激发了学生对海底的热爱，激起了学生探索海底奥秘的兴趣，课堂上妙趣横生。
2、教学内容内在结构的变化传统的文字教材及辅助教学材料都是单一的线性结构组织教学。它以老师的“讲”为主要特征，占去了学生的主要时间、空间，学生只能被动地不假思索地全部接受老师所授内容，所以对老师依赖性很强，而自主索食很少。学生的学习自由度不大，灵活性不强，难以扩大知识视野，故而一定程度上束缚了学生的手脚，甚至大脑，抑制了学生创造能力和创新思维。而多媒体网状结构却把信息用动态的、开放的结构化认知形式表现出来，以学生的“学”为主要特征。
多媒体技术的产生必然会带来计算机界的又一次革命，它标志着计算机将不仅仅作为办公室和实验室的专用品，而将进人家庭、商业、旅游、娱乐、教育乃至艺术等几乎所有的社会与生活领域；同时，它也将使计算机朝着人类最理想的方式发展，即视听一体化，彻底淡化人机界面的概念。