小学英语教学存在的问题

摘要

在课程改革的大环境下，我国小学英语教学处于积极的发展状态但也有不少问题需要探讨，如课程标准的完善，师资队伍的建设，教材、教法的改革，区域质量的平衡，中、小学教学的衔接等问题要解决当前教育改革的问题，非常有必要从历史的角度了解其发展的渊源、经验和教训。

本文循着当今小学英语教学存在的问题，走进历史，寻找我国小学英语教学发展的历史轨迹，从语言学、教育学、心理学及社会客观因素等方面分析其发展中的优点与不足，总结教育发展规律，提出改进建议，探寻适合我国小学英语教学发展的最佳途径，并对我国小学英语教学作出展望。本文分为引言、正文、结语、参考文献、后记五部分。正文为民国小学英语教学发展的历史背景，介绍教学基本情况，分析其发展特点，成绩与不足。

中华民国时期的小学英语教学。壬子癸丑学制确立了小学英语教学的重要性，沿海地区的高等小学普遍开设，借鉴语法翻译法，重视学生英语阅读能力的培养。小学英语教学得到初步发展，但依然范围有限。1949年至文革前的小学英语教学。小学英语列入正式课程，开办外国语学校，继续使用语法翻译法，引入直接法，逐步重视语音、口语训练，小学英语教学进一步发展。但教材建设滞后，教学具有随意性。1978年至2000年的小学英语教学。小学英语教学全面铺开，经历大起大落后，统一了课程开设认识，创新功能交际法，强调培养语言交际能力，在教学规模和教育质量上达到相当的水平，进入繁荣发展阶段。但仍属于各地自发发展，期待宏观指导。当今的小学英语教学。颁布了新的课程标准，对课程设置、师资建设、教材建设、教学研究等做出了改革与创新，通过英语教学实现素质教育，小学英语教学逐步形成全面开设，稳步提升的局面，进入发展高潮。但仍有许多问题有待解决。展望中的小学英语教学。

通过经验启示展望未来，小学英语教学蓬勃发展，单科教学转向跨学科教学，教学途径折衷化、综合化，师资教育内容更加广泛，教学研究对象从客体逐渐转向主体，地域差异逐渐缩小。