信息技术与多媒体在小学低年级语文教学中运用的研究

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信息技术与多媒体在小学低年级语文教学中运用的研究
[摘 要] 信息技术与多媒体越来越多的被引入课堂教学，在教学中得以运用和实践，使常规教学形式更为丰富多样，为教学开辟了令人向往的广阔前景。小学低年级运用多媒信息体技术辅助语文教学，为教学创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文的课程改革改革具有积极的推动作用。
[关键词]  信息技术与多媒体   低年级语文教学   提高语文素养
 随着科学技术日新月异的发展，社会对人的素质提出了更高的要求，对语文教育也提出了新的目标。这促使多媒体、网络等信息技术越来越多的被引入课堂教学，并在教学中得以运用和实践，使常规教学形式更为丰富多样，为教学开辟了令人向往的广阔前景，为培养适应社会要求的人才奠定了坚实的基础。
 多媒体信息技术主要指多媒体计算机技术，加工、控制、编辑、变换，可以查询、检索。人们借助于多媒体技术可以自然贴切地表达、传播、处理各种视听信息，并具有更多的参与性和创造性[ 黄蓉怀 、张进宝：《多媒体系统与网站管理》，XX师范大学出版社，2006年9月，第一版]。运用多媒体技术辅助语文教学，可以为教学创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。
小学低年级（一、二年级）的学生思维的基本特征是从以具体形象思维为主，逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式[ 彭聃龄：《普通心理学》，XX师范大学出版社，2004年3月，第三版]。他们的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位。因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意。低年级学生的想象由模仿性、再现性向创造性过渡[ 林崇德：《发展心理学》，人民大学出版社，1995年11月，第一版]。由上述内容可见，在小学低年级语文教学中采用符合学生心理