简论全语言教学观及对小学英语教学的启示

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简论全语言教学观及对小学英语教学的启示

[摘 要] 由心理语言学家古特曼等提出的“ 全语言”教育哲学观分别在语言观，学习观，课程观，教学与教师观上带来了革命型的变革。本文通过对近年来全语言教学观发展现状的分析，阐述全语言教学观及对我国小学英语教学的启示。
[关键词]  全语言教学观   小学英语   启示
 
 全语言（Whole language）理论是当今国际语言教育的代表性理论。“全语言是一种教育哲学观，是通过对语言，学习，课程，教学与教师四者的重新思考，而产生的有别于传统的一些观念，态度和原则。”[ ①肯·古德曼著，李连珠译：《全语言的全 全在哪里》，南京师范大学出版社，2005年，第8版
第4页] 我国小学英语教学中通用的许多基本方法如交际教学法，任务型教学法，情景故事法等等都能从全语言教育哲学观中找到依据。 研究全语言理论将为我国小学英语教学的创新提供理论依据。
 一、全语言教学理论的基本观点
 全语言运动产生于以语言技能（语音，语法，词汇）为导向的传统课程站主导地位的背景下，教师们开始对有教科书主导的教学和以技能训练为目标的语言课程产生了怀疑，大部分教师认为课程应更合乎学生的学习本质和需要。一些学者如心理语言学家古特曼等提出的“ 全语言”的教育哲学观，并分别在语言观，学习观，课程观，教学与教师观上带来了革命型的变革。
 （一）全语言的语言观。
 1、 由上而下的语言观。
全语言观认为：语言是一个整体，因此语言应先从整体开始，然后再注意到细节。学生需要