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试论小学生的合作学习1

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试论小学生的合作学习
摘要：合作学习被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。源于合作学习在我国教育史上的底蕴，以及借鉴国外合作学习研究成果，特别是就当前教育教学中存在的问题，提出在基础教育的小学阶段合作学习的探索势在必行，也是极具开发潜质的科研资源；继而分析了合作学习的内涵是什么；重点论证的是合作学习在实践中如何运用，从四个方面加以阐述：合作学习的方法；合作学习对学生的要求；合作学习的策略；合作学习中应注意的问题。
关键词: 小学生合作学习
合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心合作学理品质等方面实效显著，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。
合作学习的现状和意义：当前，合作学习在我国的教育实践中存在诸多问题，如在四人小组合作学习中，学生自己说自己的，大家都在说。只有说的，没有听的，更谈不上分享。这说明一年级的学生还不会倾听，更谈不上交流合作。他们只是争着说，似乎谁说的声音大，谁就做得好。这充分体现了一年级学生的好胜心和自我表现欲。其二，在小组操作学具过程中，学生争着当组长，争抢学具后只顾自己操作不与他人合作，甚至出现以强欺弱的现象。第三，在小组活动过程中，各小组的活动速度总是不同步，完成得有快有慢。一旦出现“空档”，学生就“乱说”起来。这说明学生的自制能力很差。第四，在小组交流、汇报的过程中，总是优生发言的机会多，其他学生几乎成了旁听者，致使中下水平的学生情绪低落，活

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