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谈教师在对话式教学中的作用

[摘 要] 教育具有对话性，教育即对话。 在充满智慧火花碰撞的对话式教学的实践中，我们的教师更要充当智者的角色，在课堂上策划、制造对话机会，引导、实施对话过程，及时掌握对话方向。本文就向大家阐述了在对话教学中教师如何发挥自身作用。
[关键词] 对话教学 教师

 巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育具有对话性，教育即对话。《语文课程标准》也引进了“对话理论”，指出了阅读教学是教师、学生、文本之间相互对话的过程。
 对话教学是对话主体各自向对方的“精神敞开”和“彼此接纳”的过程。在对话中，教师与学生、学生与学生、学生与文本之间是一种民主、平等的双向交流关系,在教学中，师生是平等民主的，双向交流的。在对话中，体现出的是对话主体间视界的融合、精神的相遇、理性的碰撞和情感的交流。
 在充满智慧火花碰撞的对话式教学的实践中，我们的教师更要充当智者的角色，在课堂上策划、制造对话机会，引导、实施对话过程，及时掌握对话方向。这对我们的教师提出了又一个问题，即如何在教学中极大限度地发挥自身作用，使学生在悄无声息中学习语文，掌握语言。
 
一、在教师与学生的对话中，教师要创设平等的氛围。
 只有建立在平等、关爱、谦恭、信任的基础上，双方才能真正地进行对话。反之，没有平等与信任，就没有对话，这也是对话教学的民主平等性原则。
 叶圣陶老先生分析，传统的以教师讲解为主的教学法有诸多弊端，其一是学生很轻松，听不听可以随便，其二是学生可能很习惯教师讲，从而被动学习，变得离不开教师了。久而久之，学习就变成了十分痛苦的事。而我们传统的教学往往是教师一言堂，被称为“传授式教学”。