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试论小学生的合作学习 [摘 要] 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。合作学习，作为新课程倡导的三大学习方式之一，它有力地挑战了教师“一言堂”的专制，形成师生平等、协作的课堂气氛，课堂上学生有了自主、合作的机会，学生的主体意识得到强化，学生从被动服从向主动参与转化，激发学生潜在的创造力。合作学习有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发，有利于思维的发散性、求异性。合作学习通过学生间的讨论与交流，某方面处于优势的学生可以帮助这方面弱的学生，从而形成知识技能等方面互补，达到“人人教我、我教人人”的良好教学效果，培养学生团体的合作和竞争意识，发展了学生交往与合作的能力。 [关键词] 合作学习 培养 积累 交流 实践 操作 提高 走进中小学课堂，合作学习似乎成为一种时尚。合作学习是指学生群体中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习，是新课程改革积极倡导的学习方式，正越来越多地出现在我们的教学中。学生是学习和发展的主体，我们要尊重学生在学习过程中的独特体验，为学生自主学习提供有利的条件和广阔的空间。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。他在形式上成为有别于传统教学一个最明显的特征。既有力的挑战了教师的“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会。培养了学生的团体合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力。但调查发现，合作学习流于形式的较多。 开展合作学习，让学生在活动、探索中获得知识远比手把手教会他们“是什么”要重要。但开始讨论时，学生各说各的，学生不善于独立思考，不善于互相配合，不善于尊重别人的意见，也不善于做必要的妥协。学生汇报，教师依次听取汇报，汇报完毕，活动便宣告结束。 为了有效地开展合作学习，教师在运用合作学习时要注意培养学生良好的合作学习习惯。 一、导情趣，营造宽松愉快的合作氛围。 心理学研究表明：在心情舒畅的状态下学习工作，才能思路开阔，思维活跃； 而在情绪低落时，思路狭窄，思维迟钝。同样，学生也只有在宽松、和谐、自主的环境中学习 ，才能敢想、敢说、敢做、敢怀疑、敢标新立异。罗杰斯说过：“有利于创造活动的一般条件 是心理的安全和心理的自由。”要使学生积极主动地探求知识，无拘无束地展开讨论，必须转 变
