所谓情境创设，就是根据教材的内容和学生的心理特点，创造一个环境，一个场合，一种气氛，使学生能很快进入探究学习的情境中，让学生在情境中感受学习的乐趣，开发学生创新的潜能，使学生动起来，使课堂教学活起来。在一定的情境中学习英语，可以使学生准确地、正确的理解单词、学习句型、完成语段、语篇的学习、理解。 但在实际操作中，有时利用实物、图片和场景创设了情境，其教学效果却并不明显，反思其中一个重要原因就是教师没有将情境合理。那么如何合理创设情境？ 一、情境导入 布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”充分体现语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。陶行知先生也说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。” 情境教学就是一种促使教学过程变成一种能引起学生兴趣，激发学生向知识领域不断探索的教育方法。在英语教学过程中，教师要善于创设教学情境，调动学生的思维，使学生学会探索、学会学习、学会英语的运用。每个教师在教学的过程中都会注意情境教学。 英语是情境，任何一句英语都是情境中的英语。但这句英语的出现是否引起了学生的关注，就是说是否真正地学会了。分析一下，不难发现：母语环境里长大的孩子记忆了大量的生活情境，顺便记住了大量的日常用语。那我们首先给学生的就应该是这样一个英语的学习氛围，即课堂情境，但是，我记得读过这样一句：“读小说的人生活在虚拟的故事情节里，比在母语环境里生活的孩子更轻松、更快乐、更高效地掌握了更丰富的情境英语。”所以故事情境很能引起学生注意，那么，我设计的课堂导入则是这样一种，要由“吸引”开始。 在使用的Fun With English的教材中，根据教材的编排，我们从3A至6B共8册教材的48个新授单元的每个单元都创设了一个故事情境。每一单元的A部分Learn to say 或Read and say ，甚至G Fun housezhong 中都有一个个小的阅读材料，在处理时，A和E 部分自然是重点，但G部分我们通常不注意去挖掘，好好的利用现成的资料，才能在自然的语言环境中来自如对话，轻松表演，学起来当然更加投入、更加简单。由最简单、最普通的问候语3A（Unit 1--6)至开学第一天在校遇见同学谈论新校园5A(Unit1)等，都是与学生生活实际非常接近的。句型的出现都有一个现成的情境，切忌打破情境。在句型四会之后开始A部分学习，以使整个课堂完整，学生学习顺利接受。从日常用语的对话练习开始，至一篇简单语篇的完成。开始的小学英语教学，在有效循环的原则下，达成一些能力的训练，至掌握英语学习的方法、习惯，最终取得良好的效果，以使整个课堂完整，学生学习顺利接受。课堂教学应当在课内创设更多的情境，也许是生活的，也许是故事虚拟的，。
