如何创设与主题呼应的班级环境

如何创设与主题呼应的班级环境

——以中班《鸟的世界》为例

在教育发展的长河中，幼儿园的主题环境是促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。主题环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的班级环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题环境无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实地再现了师幼之间，幼儿、教师与家长三者之间近距离的对话；师幼之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。

一、主题环境创设的意义

1.有利促进幼儿身体的健康发育。幼儿园室内外环境创设布置得科学合理材料丰富有趣能有效地提高幼儿活动的质量。

2.有利于提高幼儿的观察力、理解力、想象力和创造力。幼儿的大脑正趋于完善环境的各种信息和存在对幼儿的智能发展能够起到启发、刺激的作用。在保教人员精心设计和布置的活动环境中，幼儿运用各种感官去体验、观察、操作、思索、发现、创造在潜在的学习环境中学到粗浅的知识，可以发展思维锻炼各种能力，从而促进其智能发展。

3．有利于幼儿良好品德和行为习惯的培养。环境布置中将德育和行为习惯培养的内容融入到环境布置中去可使品德教育、习惯培养更具体形象富于童趣和美感更容易为孩子所理解和接受。

4．有利于对幼儿进行美育。环境布置通过具有美感的艺木形象去美化环境表达思想这是幼儿在潜移黑化中获得美的感受从而激发美的情感冶美的情操，培养欣赏美和创造美的能力。

5．有利于幼儿社会性的发展。主要通过合作和探讨、学会与人分享、尊重他人等培养社会性发展。

二、主题环境创设存在的问题

问题一：班级环境创设由老师一手包办，起早贪黑几个日夜，从构思勾画到剪贴上墙，所有的过程没有幼儿的参与，只有老师的辛勤劳作。

问题二：班级环境创设过分注重美的因素，而忽视了幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，走进一所幼儿园的各个班级，如果没有班牌的提示，我们很难判断这是哪个年龄段幼儿的班级。

问题三：如果幼儿园的领导不安排各班要进行环境布置，那班上的环境能一年没变化，两年不更换。原因大致有二，一是环境布置需要材料，如果幼儿园不提供，教师就无法动手，环境创设只停留在美化环境的层面上；二是老师们还没能将班级环境创设与幼儿园课程之间建立联系，认为将书本的知识教给孩子才是最重要的，而环境创设可有可无。

在环境创设的理念上，抓住幼儿、环境和课程三要素，即幼儿的参与度要高，环境的真实性与审美要相结合，课程内容的针对性要强。

以上三点让教师走出班级环境创设中所面临的“多长时间更换、是整体更换还是局部更换、如何更换”的困惑，同时也使教师走出班级环境创设中的唯美误区。很多老师在创设班级环境的时候都会出现这样的困惑，怎么让环境和孩子互动，怎么让环境和主题呼应，以中班《鸟的世界》这个主题的环境创设举例说明。

主题环境创设原则与方法---"鸟的世界"主题为例

（一）遵循的原则

1.动态生成性

我们老师经常加班加点的来创设班级的环境，但是有时候我们需要思考，我们设计的环境是孩子们想要的吗？所以在班级的环境创设中，不是我们提前预设好的，而是在主题活动过程中根据幼儿的需要不断的丰富班级的环境。

2.幼儿主体性

在整个环境的创设中，幼儿都是主体，比如班级的鸟市的创设，幼儿先是讨论鸟市里都有什么，需要卖什么鸟，然后在自己找材料制作鸟笼，鸟市的装饰，自己捏小鸟，所有的环境都是由幼儿讨论，参与设计的，在整个过程中幼儿的自主创造审美能力都有了很大的提升。

3.环境整体性

教师在创设环境时，要和本次的主题做好呼应，通过整体的环境让幼儿感知我们真的就是在鸟的世界，在区域环境的创设中，我们也要将有关鸟的知识，有关鸟的游戏融入进去，更能够激发幼儿的兴趣。

(二)具体实践方法

主题墙：事先和孩子们商讨，你们想怎么样去装饰我们的主题墙，大部分的孩子都是说，我们想要在这做一颗树，树枝上有小鸟窝，然后我们利用报纸，小朋友们和老师一起将报纸卷起来，和老师一起刷颜色，将做好的大树鸟窝呈现在整个主题墙面上，有的小朋友还带来了家里的小松鼠说，树上还有小鸟的朋友，小松鼠。我们将孩子带来的小松鼠装饰在主题墙上，我发现孩子们经常会围在主题墙旁边探讨，孩子们对于主题墙也越来越感兴趣了，包括里面的内容，孩子们也会自己去商讨，主题墙也不在是个摆设，而是能够真正的孩子互动起来了。

班级整体环境：幼儿利用节假日和家长收集树杈，小朋友和老师一起将各种鸟装饰在班里，有老师提供的，也有小朋友自制的，孩子们看着自己参与装饰的班级环境，很是欣喜，经常会听到孩子们和自己的家长介绍，爸爸妈妈，我们的班级就是一个百鸟园。美工区：在美工区，为孩子们提供各种鸟的羽毛等能满足幼儿各种方式操作的材料供幼儿创作，满足幼儿用不同的方式表格各种各样的鸟，有些孩子在美术班学了一种吹风机吹蜡笔的方式，来幼儿园就和小朋友们进行了分享，小朋友也都很感兴趣，很好奇，为了满足孩子们，我们也为孩子们提供了吹风机和孩子们一起制作，慢慢的，小朋友还会将自己的作品和吹风机吹画作品相结合。表演区：将平时所学舞蹈比如《金孔雀》、《孔雀舞》等及时添加到表演区，并为幼儿提供孔雀羽毛供幼儿表演，以及孔雀舞蹈服装支持幼儿表演。也会将平时所学的故事、儿歌中需要的头饰、道具投放到区域中，幼儿可进行创编表演。益智区：创设与鸟类知识有关的互动墙面，老师设计小鸟窝，小朋友根据小鸟身上的数字为小鸟找邻居，学习操作相邻数。或者为孩子们提供帮助小鸟找找嘴巴找找头的游戏，孩子们在游戏中感知小鸟的嘴巴爪子是否一样。角色区：小朋友将自己家的鹦鹉带到了班级的宠物医院，每天照顾小鸟，还讨论小鸟都会生什么样的病。图书区：在图书区，除了投放一些幼儿喜欢的关于鸟类的图书以外，我们还投放了看图讲述、排序讲述等图片供幼儿讲述，通过幼儿喜欢的小鸟的故事来发展幼儿的语言表达能力。科学区，磁铁游戏，能飞的鸟身上有铁片，幼儿在下面了解鸟的生长状态，并记录操作的时候可以感觉在天上飞，不能飞的鸟身上没有铁片，没有办法飞起来。

四、活动感悟

1.在整个环境的创设中，幼儿都是主体，比如班级的鸟市的创设，幼儿先是讨论鸟市里都有什么，需要卖什么鸟，然后在自己找材料制作鸟笼，鸟市的装饰，自己捏小鸟，所有的环境都是由幼儿讨论，参与 设计的，在整个过程中幼儿的自主创造审美能力都有了很大的提升.

2.教师在创设环境时，要和本次的主题做好呼应，通过整体的环境让幼儿感知我们真的就是在鸟的世界，在区域环境的创设中，我们也要将有关鸟的知识，有关鸟的游戏融入进去，更能够激发幼儿的兴趣。

《幼儿园教育指导纲要》明确要求，“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”。可见一切有利于幼儿身心发展的经验都是通过幼儿与环境的对话、互动中积累起来的，从而促进了幼儿多方面能力的提升。因此，幼儿园环境创设作为一门“隐性课程”，我们要本着主题活动来源于幼儿的兴趣，主题环境的创设也是要遵从以幼儿为主体，尊重幼儿的兴趣，重视幼儿的发展为前提。