如何利用游戏培养幼儿的社交能力

如何利用游戏培养幼儿的社交能力

 

著名教育家陈鹤琴曾说过：“游戏是孩子的生命，游戏是孩子获得知识的

 

基本活动形式。” 音乐游戏是各种各样的，根据游戏性质一般分为歌舞游戏、

表演游听辨游戏等，不论游戏形式如何，只有符合幼儿的年龄特点的游戏才能

 

促进幼儿的发展。

 幼儿教育是孩子的启蒙教育，必须高度关注他们交往能力的培养，幼儿园

尝试通过游戏活动，让幼儿模仿现实生活，再现社会中的人际交往，练习着社

会交往的技能，不知不觉中就提升了幼儿的交往能力。幼儿期是人的交往能力

形成与发展的启蒙期。《指南》将培养幼儿的交往能力列为重要培养目标之一。

幼儿交往能力的培养应贯穿于一日生活之中，而游戏作为幼儿生活中举足轻重的环节，是培养幼儿交往能力的有效途径。这主要是因游戏为幼儿提供了与同伴自由交往的机会，使幼儿在实践与周围人发生关系，逐渐发现和了解自我与他人，体验自己行为的结果及他人对自己的反应，懂的自己作为集体成员需要相互适应，服从共同的行为规则，学习轮流、协商、合作等技能，使自己的行为能更好地被周围人接受。

一、通过游戏培养幼儿交往的意识

采用游戏的形式，有目的，有计划地向幼儿介绍有关交往的知识，指导幼儿进行交往，使幼儿建立交往的意识，形成积极地交往态度。比如说我们今年刚刚入园的小班幼儿，有哭闹的孩子，而他们又比较喜欢玩积木等游戏，开始多半满足于对玩具的操作、摆弄，所以我给孩子准备的玩具较多，孩子们大多都是自己玩自己的、互不联系。经过一两个月后，为了促进孩子之间的交往，我开始给孩子们合作，共同使用一种玩具，需要学会分工、轮流使用、协作、共同完成游戏。从而使孩子与更多人发生关系，并在相互的联系中不断交往协调。因此在游戏过程中，我们要有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作。让他们在游戏中感受到交往的重要性。

二、通过游戏、榜样示范，激发交往的兴趣

游戏是幼儿最喜欢的活动，让幼儿参与到游戏中去，角色扮演的过程也即幼儿学习榜样的过程，注重在游戏中培养幼儿的交往能力，提升了游戏在教学活动中的作用能力，充分发挥教师、同伴的、家长的榜样作用。幼儿的学习过程有着很强的模仿性，教师在幼儿心目中有着很高的威信，因此教师要借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。同伴、家长也是幼儿观察学习的榜样。教师对能较好地与同伴交往的幼儿，及时地给予肯定、鼓励。比如说用赞许的目光、肯定的语言、给孩子一个微笑，以及轻抚孩子的肩膀、摸摸孩子的头，对孩子亲切地点头、翘起大拇指等等，激发幼儿向他们学习。

通过游戏让幼儿学说、敢说、乐于说，从而促进幼儿之间的交往

游戏可以通过扮演角色让幼儿根据自己生活的经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。游戏可使幼儿在人际实践中，获得更多的语言表达机会，帮助幼儿逐步积累交往的技能和经验，体验与人交往的愉快。例如，对刚入园的小班幼儿来说，“家”是他们最熟悉的地方，也是幼儿觉得最安全的地方。因此，我们在玩游戏《到娃娃家做客》时，让幼儿模仿“家”中的角色在活动中与人交往，让一名幼儿以客人的身份开始游戏。如：先轻轻地敲门问：家里有人吗？我是谁谁谁”，再向主人问好，而主人要热情招呼客人，说：“请进、请喝水”等。从而激发了幼儿的兴趣，让幼儿乐于说，在他们一问一答的过程中，幼儿学会了交往语言，社会交往能力也有了提高，当然在此教师可以适时增加内容让其更加丰富，不断扩大交往范围。

解决游戏中的冲突，增强交往能力，帮助幼儿学习交往的语言

现在的孩子大多数是独身子女，长辈对孩子疼爱有加，孩子容易养成“唯我独尊”的意识，不知怎么和同伴交往。而幼儿在与同伴游戏中，免不了往往会出现与同伴游戏活动中，免不了往往会出现与同班的矛盾，这时教师要公平解决角色分配等问题，教给幼儿一些礼貌用语，在幼儿游戏过程中，引导幼儿用合适的语言表达自己的想法、学习用语言与同伴沟通用、言语安慰、助人的技能。例如，我们小班玩《娃娃家》时，常俊雅想做娃娃家的“妈妈”了，薇薇小朋友就使劲的将常俊往外推，结果被推哭了！我批评薇薇，薇薇说“我们娃娃家已经有妈妈了。”那你要告诉常俊啊!怎么能用手推呢？我又问常俊：你很想在娃娃家玩吗？那现在娃娃家有妈妈了，你能当别的角色吗？你可以问一下薇薇。常俊于是就对她说：“那我可以当娃娃吗?薇薇点点头同意，常俊高高兴兴地到娃娃家游戏了。

角色游戏是幼儿以游戏的形式再现周围人生活的过程，较其他游戏更需要相互的联系和协调配合，需要教师着重指导。幼儿角色游戏水平能体现出现小朋友之间互相争抢角色的现象，问他们进区后是如何分配角色的，他们感到很茫然。

鼓励幼儿共同合作进行游戏，提高了社会交往能力。提高了社会交往能力。小班幼儿刚开始游戏时，总是一个人围着一堆玩具，独自摆弄和操作，很少发生交往活动。这时，教师可以鼓励能力强的孩子担任游戏的主要角色，引导他与其他角色互相交往，共同合作，完成游戏任务，丰富游戏情节。到了中大班，随着幼儿游戏的发展和需要，不仅要求他们与同伴共同游戏，而且，还鼓励他们协商、计划游戏的发展和需要，不仅要求他们与同伴共同游戏，而且，还鼓励他们协商、计划游戏情节，然后再进行游戏。

五、适时地评价，并让幼儿亲自参与讲评、使幼儿的交往能力有一个飞跃

游戏中要采取随机评价，在教师积极的鼓励和事宜的评价下，幼儿与同伴的合作意识和能力会逐步而有效而有效得到培养。让幼儿体验到一种成就感，体验自己活动中的弱点与不足，知道怎样避免与改正，再到“学会本领”的喜悦，从而产生一种积极投入的动力，这有利于促进孩子有益经验的形成和积累。

总的来说，培养孩子的交往能力，不是一朝一夕就能完成的，也不是光凭说教就能完成的，他需要我们做个有心人，为孩子创设各种交往环境与机会，进行悉心指导，使孩子获得积极的交往体验，子啊人际交往中逐渐地学会待人处事，并从中体验到人际交往的乐趣，以便逐步提高孩子交往的能力。