学前教师的基本素质和心理素质

 学前教师的基本素质和心理素质

学前教育是当代幼儿进入正式严肃的学校教育生活前必要的一环，是儿童神经系统迅速发展的关键期。这一时期，儿童系统开蒙发智，习惯养成，性格发展，世界观养成等等方面，都跟学前教育的质量息息相关，可以说，学前教育时期，对儿童发展起着重大的决定性作用，是儿童发展智力，培养潜力的必要条件，学前教育成功与否，与幼儿能否打牢良好发展基础存在必然联系，学前教师在此过程中承担着儿童引路人、教导者的重要角色，除了有目的，有计划的教育，一言一行都是有意无意对儿童进行教育的过程。学前教育与儿童发展是一个复杂、动态的相互作用,相互制约的过程，学前教师在学前过程中起诱导作用,是儿童发展的最大刺激因子，幼儿如果能在学前教育中得到很好的发展,那也就为他日后的学习奠定了基础，而在这一过程中，决定因素之一是学前教师。所以，要求学前教师具备优秀的基本素质和心理素质。只有具备合格的学前教师，才有可能营造良好的学前教育环境，促进儿童在学前教育阶段得到良好发展。

打铁还需自身硬——学前教师的基本修养

学前教师在儿童学前教育过程中扮演着不同的角色，不仅是儿童学习上的教育者，还是日常生活中的照顾者和引领者。作为儿童除家人之外接触最多的人，学前教师在儿童心中占据非常重要的分量，甚至是儿童崇拜的偶像，一言一行都可能会引起儿童模仿学习的兴趣，所以，学前教师必须得具备良好的基本素质。而教师的基本素质有包括专业素质和基本道德素质两方面。

学前教师的专业素质主要表现在业务能力上，这要求教师要掌握专业的学前教育知识和学习能力。儿童在学前教育过程中，刚开始接触系统的学习，智力也是刚开始发展，对一切学习模式都是新鲜且陌生的，若是不具备专业的学前教育知识，对儿童教学根本无从下手。此外，学前教育还明显区别于其他教育形式，最大的特点是，学前教育首先是与儿童的对话，而这也是学前教育过程中最难的一步。众所周知，一个成年人可以同辈人友好交流，就算教授些什么也可以达到较高接受度，但要同儿童交流，向儿童传授知识，这绝非易事。向儿童传授知识的过程，是给儿童灌输全新的有难度的新知识的过程，如何把儿童从未接触过的东西讲解清楚并让儿童接受，学会，如何弄懂儿童日常行为代表什么，如何理解儿童一些“童言童语”并作出引导等等，儿童正是好奇心旺盛的阶段，他们会对万事万物产生浓厚的兴趣，他们一天会有十万个为什么，他们会一分钟转变十多钟种想法，而这其中种种，他们询问对象中有学前教师。这也要求学前教师首先的掌握庞大繁杂的知识、常识，在他们产生疑问时正确做出解答，其次，还要掌握教育方式，将生涩难懂的东西讲得生动有趣，简单易懂，使得儿童能够听懂学会理解。

因为儿童的年龄和心智限制，在学前教育过程中往往会突生众多问题，教师所具备的专业能力则是能否迅速有效解决问题的关键。而学前教师的专业素质主要表现为具备庞杂、专业知识的知识储备，能创造性地设计各项活动的教育、教学能力，这是作为任何阶段的教师都应具备的能力；有清楚、流畅、生动、简明、富于感染力的语言表达能力，这决定与儿童的沟通交流质量，是促成教育的第一步；要有能够透析儿童内心世界的洞察力，只有明白儿童心里在想什么，才能有所针对的、投其所好的“讨好”儿童以顺利进行下一步教育；能驾驶与管理班组集体生活的组织能力；有众多儿童组成的班集体，一定程度上是令人头疼的存在，管理难度大，管好班级才是打好学前教育基础；面对具有很大的不确定因素的小孩子，必须要有随机教育的应变能力和能处理偶发事件的能力；不断完善与提高自身的学习能力，任何事情都是发展的，儿童也不例外，随时随地学习新事物，提高自身；协调园内外关系的实际能力，才能为儿童在学前教育阶段保驾护航。

学前教师的基本道德素质也同样重要。为人师表是教师职业道德的重要特征，教师从事的是培养人的工作，学前教师更是儿童接受培养接触的第一个关键人物，幼儿可塑性大，模仿性强，教师的行为、习惯、言语都会对他们起潜移默化的作用。教师必须严格要求，以身作则，在思想行为语言等方面力求成为孩子的表率和楷模。学前教师不仅要用自己的学识教孩子，做到“言传”，更重要的是用自己的品德育孩子，做到“身教”，学前教师的举止行为应表现为态度和蔼亲切，对孩子耐心，细致，循循善诱，对人有礼貌，谈吐文雅，端庄稳重，仪表整洁，朴素大方;作风既严肃又活泼;在生活上还要养成良好的行为，还要有健康的身体，有了健壮的体魄，才能把孩子培养成为有理想、有道德、有知识、有体力的一代新人。学前教师首先具备良好的道德素质，才能以积极向上，健康有爱的形象给孩子做出榜样示范，教会孩子树立正确的人生观价值观，自小向着健康的人生方向行进。

春风暖人心——学前教师的心理素质

学前教育的环境有一个极其特殊的教育环境，有着紧张与压力共存的氛围，学前教师面对的是一群天真，童趣，幼稚甚至性格各异，爱好各异的小孩子，他们大多时候得处理很多突发情况，比如，小孩想家哭闹，小孩之间产生矛盾打闹等等，平常人同时带着两三个小孩都可能有处理不了的时候，更遑论同时面对那么多小孩是多大一个挑战。学前教师常常会被小孩子“折磨”到手足无措，心里承受着巨大的压力，如果，教师心理素质低下，不能自我调节，纾解压力，舒缓焦躁的心情，心理状态久而久之就会产生问题，整个人将会容易紧张焦虑，暴躁易怒，教师呈现出来的状态会是压抑的，负面的，消沉的，这样的形象也将直接影响到儿童的身心健康，更有甚者，压抑的心理状态主导了学前教师的情绪，进而产生不健康的心理，做出伤害孩子的行为。

学前教师应该时刻关注自己的心理状况，有意识主动地培养应该积极向上，健康的心理，形成良好的心理素质。只有心理健康心灵美的教师才能为孩子创造出和谐温馨的学习环境，使学前儿童在园中学习时心情愉悦，同时可以在游戏中找到学习的乐趣。情绪差，紧张，烦躁，忧郁的教师会给教学环境造成一种压抑的气氛，使学前儿童恐慌不安。只有放松有爱的教育环境才能促进儿童的发展,儿童发展过程中起着明显的诱导作用.学前儿童会因为教师的亲近鼓励变得自信，也会因为教师的拒绝冷淡变得自卑。这些都是学前教师的心理素质的好坏带来的直接影响。　

总的来说，学前教师的基本素质和心理素质都至关重要。在面对学前儿童时，教师应该做到公平公正，少数教师的不公平不公正，误解，态度不端正等因素都会对儿童造成无可估量的伤害。学期教师应该同时培养好自我基本素质和心理素质，在学前教育中做到正确认识学前教育的作用，重视学前教育，创设愉快款送的心理环境，保护，幼儿的好奇心，并不断地激发幼儿的探究兴趣。在幼儿的日常生活中，学前教育者，会抓住机会对幼儿进行科学的引导，从而寻求问题的答案，帮助幼儿发现其中蕴含的科学道理，激发幼儿的科学探究能力，抓住时代发展的脉搏，扩展教育教学的内容，使儿童真正成为学习的主人，促使儿童养成良好的习惯。