班级中幼儿交往同伴情况的观察与分析

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对于幼儿交往的问题，我做了一次调查，让家长配合:大多数孩子的交往都是在与家人之间，非常依赖父母，在与伙伴玩时都是自己玩或是刚开始和同伴玩的较好，但时间一长就发生矛盾后来就不会在一起玩耍。也有一小部分的孩子不会与家长说起幼儿园的事情，也不愿意主动与幼儿交往，在游戏中发生了矛盾，还需要老师或家长提醒下解决，一些孩子不愿意与他人分享玩具，也不愿意和其他孩子交往，有很多的家长和老师都是在幼儿发生矛盾后去给幼儿调节，鼓励他们继续一起玩耍，有很少的家长则是静观其变，让孩子自己解决，也有很少一部分家长劝解孩子不在一起玩耍。因此看出我们家长与老师都应重视幼儿之间的交往，这是孩子身心发展的重要问题。

案例一:午饭后，孩子们要出去散步了，我就请孩子们两两拉手，琪琪跑到钟天乐面前说:“我和你拉手吧～”乐乐摇摇头。他又走到蓉蓉面前说:“我和你拉手吧～”蓉蓉头也不回，拉着睿睿就走了。他请了几个小朋友，可没一个同意的。他脸上显得很沮丧。

分析:

1、从对琪琪的行为上观察，可以看出，他之所以做出过急的行为，是希望通过一些特别的举动来引起同伴和老师的关注。同时也表现出任性、霸道等一些不利于和同伴友好交往的个性，情绪起伏比较大。

2从他和同伴的互动交往行为和小朋友对他的态度中也可以反映出，他的一些过急的行为，致使很多小朋友害怕和他合作而不愿意和他一起玩，从一定程度上更减少了琪琪和小朋友的交往机会，也影响了他的交往技能获得。

分析:

1.同伴的影响:请几位在交往能力方面较好的小朋友经常与琪琪结伴玩，使他在同伴的耳暄目染中逐渐习得一些交往的技能。

2.班级集体的影响:琪琪不受小朋友欢迎除了他个人的个性方面的因素外，班上小朋友对他的理解偏差也是一个很重要的原因。因此，希望通过琪琪与小朋友的面对面的交流与沟通等形式，小朋友对琪琪有个比较全面的了解，使孩子们也能从琪琪的身上发现他的闪光点，从而为琪琪的交往和合作创造一个机会

3.个别辅导:在观察的基础上，老师有针对性的对琪琪进行适时的必要的引导，并通过情景练习、具体事例等向琪琪传授一些基本的交往和合作技能。

案例二:在对其他班的教师，或者幼儿，小朋友主动交往能力方面，我班幼儿还做得不够好。

如:熟悉的老师到我们班来就会主动叫，不太熟悉的教师进我班就需要本班教师的提醒，对他班的小朋友就更加不会主动打招呼了。

日常生活里我们教育孩子看见认识的人都要打招呼，经过提醒、培养，孩子还是可以做到的。比如过生日，他们会拿蛋糕送给其他班的老师，请大家品尝，分享生日的快乐。我班幼儿主动发起对他人的交往还有待提高。他们在家庭中对家庭成员基本能主动进行交往，而且态度亲密、放松。对家庭外的客人大多数能够在家长的指导下进行交往，对外班的教师能够使用礼貌用语，不过对自己正在进行的事情主动介绍的相对较少，但个别小朋友平时的各方面较好，也比较自信，对他人的交往能力也好。

分析:

在多次观察中，我感到我班幼儿的社会交往中和谐状况与幼儿的交往意识、交往能力以及幼儿的性格、性别有一定的关系。

一般来说，内向的孩子社会交往水平比外向的孩子弱一点，容易受到同伴的冷落。个性好动的孩子有积极的交往意识，但交往能力和技能不够，这两种孩子在一起活动、交往，相对容易产生矛盾。如:越越这个女孩子比较内向，平时来园也不主动叫老师，更别说与同伴打招呼了，尤其在晨间的自由活动中就是经常由于不跟同伴“搞好关系”而受到冷落，往往是在教师的指导下才勉强与同伴合作，而同伴们也不会因为她在一旁站着而去拉她一起玩。

案例三:

一次区域活动，突然有个小朋友叫我：“老师，多多哭了”我走过去，多多哭着说：“豆豆抢我手电筒，还打我”。豆豆站旁边嘟着嘴，道：“是她抢我的手电筒的！”我拿过豆豆手上的手电筒，问其他小朋友是谁抢谁的手电筒，小朋友们都说是豆豆抢多多的！豆豆此时才低下头不说话，我把豆豆叫到旁边告诉他：“这种做法是不对的，以后不能再这样了，”他听了不大情愿的点点头，并与多多道歉。

分析：

每个幼儿都存在个体差异，他们的认知水平也都不一样，幼儿的社会认知能力与社交地位是互相关联、密不可分的。豆豆这类被拒绝型的幼儿在同伴交往过程中表现出了更多的是敌意。每当区域活动的时间，他总是在群体附近徘徊，从来不自己选择一种玩具玩，或者就是以一种破坏性的手段强行加入游戏中去，往往在游戏中幼儿却不喜欢这种攻击性、不友好的行为，这样就使豆豆在同伴中的地位明显下降了。

案例四:

班里小朋友吃过饭之后，会搬着小椅子坐在墙边，小朋友在放小椅子的时候，要求一个挨着一个凳子，这样，吃饭速度不同，所以两个小朋友想挨着坐，就需要前后同时吃完饭。

最近发现煊宝吃完饭之后，总是不搬凳子离开，和大壮在聊天，我提醒煊宝：“煊宝，请你搬凳子离开，小朋友还没有吃完饭呢”！煊宝假装搬起凳子，我一离开，煊宝又默默放下凳子，坐在桌子旁边，连着发现好几次这样的情况，仔细观察，原来煊宝是在等大壮，两个人同时搬凳子，才能保证坐在一起！

分析:

中班幼儿开始尝试和自己喜欢的人主动交往，能主动参与自己感兴趣的活动。幼儿交往的主动性源于幼儿习得了一些同伴交往中的技巧，中班幼儿人际交往中大多能与同伴合作、互助、分享和轮流，这些技巧有助于良好同伴关系的维系，他们开始形成自己的伙伴群体，像煊宝，特别喜欢大壮。

影像幼儿同伴交往出现问题的因素:

(一) 家长方面

1.家长的交往能力父母的交往能力能够影响到幼儿的同伴交往水平。幼儿的交往首先从与家长的交往开始的,幼儿喜欢模仿,家长应给孩子作示范,做榜样,因此家庭成员之间要和睦相处,体贴关爱;待人接物大方得体,与周围同事朋友交往乐观积极等等。家长的积极的交往方式和交往态度对幼儿以后同伴交往的方式和能力会产生积极的影响作用,促进幼儿正确的与同伴交往。 2.家长对幼儿的要求父母是孩子的第一任老师,父母对孩子同伴交往能力的重视和培养,将直接影响孩子的人际关系的建立以及长大后的社交能力。培养孩子同伴交往的能力还要放手让孩子接触各种性格的小朋友。家长对幼儿的要求会影响幼儿的同伴交往,正确的指导对幼儿同伴交往起积极地促进作用,而错误的指导对幼儿的同伴交往起消极的阻碍作用。

(二) 教师方面

教师的儿童观和教育观儿童观是指对儿童的认识和看法。现代正确的儿童观包括:儿童是稚嫩的、独立的、有差异、完整的、正在发展的、积极主动的个体。只有树立正确的儿童观,教师才能采取积极管理的方式对待幼儿的同伴交往。幼儿教师应该树立正确的儿童观和教育观,教育观是以儿童观为依据的,教师的儿童观决定着儿童教育观。儿童观和教育观影响着教师如何理解教育内容、教育目的以及教育目标的制定,影响着教师对待幼儿同伴交往的态度。

(三) 同伴方面

同伴是促进同伴交往能力各方面发展的重要因素,它对同伴交往能力的主动性、亲社会性、语言与非语言能力、社交障碍等均有显着作用,而且同伴是家长、教师作用于同伴交往能力各维度的重要的中介因素,这也符合哈里斯的群体社会化理论。

(四) 家园合作方面当家长的教育影响和幼儿园的教育影响一致,会对幼儿同伴交往会起到积极作用。教师的一个重要作用是通过与家长交流、影响家长而间接对幼儿同伴交往能力发展产生作用。借助于与家长的直接交谈、家教园地、家长联系本、开放日、家长会、家教讲座等,教师对家长的教育观念、教育态度等发生潜移默化的影响,从而减少或消除幼儿园与家庭间在教育观念、教育实践行为中可能存在的不一致或抵触,进而共同促进幼儿同伴交往能力的发展。

幼儿交往的重要性

1、交往是幼儿的基本需要

孩子从小就表现出与人交往的需要：当妈妈喂婴儿吃奶时，用“呵呵”的声音与婴儿交往，孩子会用眼睛看着妈妈或以笑作答，这是亲子之情的流露和表现;孩子也非常喜欢跟小伙伴交往，即使不认识，只要碰在一起，八、九个月大的婴儿便会互相摸抓，以表示亲热。年龄大一点的则因为有共同的乐趣、相互能懂的语言，很自然地在一起玩耍。而且当孩子的这种交往需要得到满足时，往往特别高兴。因此，家长应正确认识幼儿与人交往的需要，有意识地创设交往的条件，满足孩子情感上的需要。

2、交往有利于孩子的智能发展

人际交往是一种基本智能，指能够察觉并区分他人的情绪、意图、动机和感觉，并运用语言、动作、手势、表情、眼神等方式与他人交流信息、沟通情感的能力。2～6岁是人际交往智能成长的关键时期，当妈妈生病时，能理解、感受妈妈的难受，并且说一些关心的话语;对游戏过程中出现的矛盾和纠纷，能够学会克制独占、利己的想法，能与他人共同协商等等。国际21世纪教育委员会提出，人际交往能力是教育的四个支柱之一，儿童早期的人际交往技能、交往状况会深深影响其未来的人际关系、自尊，甚至幸福生活。

3、交往有利于孩子的心理健康

心理学家们普遍认为：人际关系代表着人的心理适应水平、是心理健康的一个重要标志，而人际交往不良常常是心理疾病的主要原因。缺少正常人际交往的孩子，往往会表现出如下适应困难：拘谨胆小、害羞怕生、孤僻退缩，或自我中心、不能合作、任性攻击。而人际交往中的尊重、分享、合作、关心则是预防和治疗这类心理问题的灵丹妙药。

如何提高幼儿人际交往能力

1、要培养孩子积极主动的交往态度

给他一个充满爱的温暖家庭，经常与他一起做游戏，让他有一种喜欢与人交往的态度。

2、要注重为孩子创设交往的机会

多请小朋友到家里做客，带孩子访亲会友，扩大他的接触面，让他有机会和各种人打交道，并体验交往的乐趣。

3、要注重提高孩子的语言能力

语言是交往的工具，6岁以前是语言发展的重要时期，当孩子会说话后，除了多听故事外，还要让他多讲故事，多编故事，有意识地训练他的语言表达能力。

4、要引导孩子掌握交往的技巧和规则

从懂礼貌、会合作、能分享、守规则等方面入手，教会孩子在与其他小朋友观点不一致时要商量，要遵守规则，输了不能耍赖等，同时有针对性地训练他发表自己的观点，让他理解合作力量大的道理。

家长是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园的教育离不开家长的支持与配合。作为幼儿教育的前沿，幼儿园要加强与家庭的联系，提高家长对同伴交往重要性的认识，解放幼儿的时间和空间，积极为幼儿创造和提供交往的氛围，对交往能力较差的幼儿，教师应与家长共同分析原因并给予耐心的辅导和帮助，引导幼儿多参加交往实践活动，锻炼各方面的能力。

总之，幼儿的交往是孩子身心健康发展的一大前提，幼儿交往的能力是在与人交往的过程中培养的，在与各种不同的人交往过程中，渐渐形成了自己待人处事应有的态度。未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力，对一个人的一生极为重要。相信只要学校、家庭和社会各尽其力，幼儿都会成为能适应社会、能与人愉快协作的具有健康心理和健全人格的人。

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