试论家园合作是幼教发展的必然趋势

全文字数:3941

试论家园合作是幼教发展的必然趋势

[摘 要]                            幼儿园、家庭和社区不仅是幼儿活动的重要场所，更是幼儿教育过程中的重要因素，三者的相互配合形成教育合力，才能发挥最大的作用。自20世纪80年代以来，我国幼儿教育不再仅仅局限于幼儿园，社区及家庭的参与越来越受到重视。时至今日，开展并促进幼儿园一家庭一社区的合作，已经成为当前及今后我国幼儿教育发展的一个趋势。
[关键词] 家园合作   幼教发展   必然趋势
  
   我现在在幼儿园带的是大班，这个班级是我从小班一手带上来的。从我一接收这个班级时，我对家园合作就看的很重要。我通过家园合作了解每个孩子在家的情况，让我能针对每个不同孩子的情况而做一些不一样但有效的教育方法。
    一、幼儿园和家庭合作的必然性
 1幼儿园与家庭教育的优势互补，有利于教育资源的充分利用；幼儿园与家庭是影响幼儿发展的两大主要环境,各自都蕴涵了丰富的教育资源和教育内容，它们有各自的优势，都是对方所不能代替的。幼儿园是专业的教育机构，幼儿教师是专职的教育工作者，懂得幼儿身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，对孩子的教育是有目的、有计划、有组织的；而家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩子的第一任老师，由于家长与孩子的血缘关系、亲情关系、经济关系使家庭教育更具有长期性、针对性，教育内容更丰富多样，在幼儿成长过程中都发挥着不可替代的作用。那么，只有家庭和幼儿园达成共识，发挥各自的优势，采取同步措施，形成教育合力，实现家庭与幼儿园相互配合，才能促进幼儿健康、和谐发展。    同时，家庭与幼儿园合作对于家长和教师自身来说，也是一个共同受教育的过程。对于家长而言，他们的教育知识与能力需要有一个学习和实践的过程，家园合作就为家长提高教育水平提供了一个学习的机会，能帮助家长树立教育好子女的信心，获得教育的知识经验。对于教师而言，与家长合作的过程中，可以帮助自己改进和修正教育内容和教育方法。    所以，无论是教师还是家长，都要提高对幼儿教育的认识，认识到幼儿教育不等于幼儿园教育。幼儿园不能把教育工作的对象局限在幼儿身上，应该把教育对象扩展到幼儿家长乃至其他社区成员，为家长和社区提供使用幼儿园教育资源的机会。
 2家园合作是世界幼儿教育的发展趋势；教育家陈鹤琴所说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必须要两方面共同合作，方能得到充分功效。”20世纪后半叶，世界各国纷纷进行教育改革。其中，家庭作为幼儿教育的特殊力量，受到人们的广泛重视。在意大利的瑞吉欧教育体系中，家庭所起的作用也是显而易见的，甚至可以说，整个瑞吉欧教育体系就是一个由幼儿园、家庭、社区共同组成的“教育社会”，在其中幼儿园、家庭、社区作为一个部门，都把对儿童的教育作为自己的一项日常工作，以孩子为中心，相互信任、密切合作、协调工作，儿童教育成了社区人们生活的一部分。
二、我国幼儿园一家庭一社区合作的现状
 以幼儿园为主导的合作模式，即幼儿园依托并发挥社区内的各种力量，组织成一个以幼儿园为核心的园内外相结合的幼儿教育网络，开展并实现幼儿园与家庭之间的合作。幼儿园作为专职的幼儿教育机构，有大批具有幼教专业知识的保教人员，有专门的幼教场所及丰富的玩教具，在开展幼儿园一家庭一社区的合作时，幼儿园独具优势。在我国，已有相当一部分幼儿园开展了这方面的工作，这些工作包括：1.通过举办家长学校和开家长座谈会等活动密切同家长的联系，向社区宣传科学育儿知识。2.开展与杜区保健站和一些友邻单位的双向服务，搞好同社区机构的关系。3.积极与社区的妇联、共青团等组织建立协作关系，以幼儿园为主体开展一些走出去的教育活动，既推动社区精神文明建设又扩大幼儿园的影响。
三、现阶段家庭与幼儿园合作中存在的误区
 1家长与幼儿园教师的角色定位问题；在我国的家园合作中，幼儿园教师和家长都认定这样一个假设：幼儿园是全身心的为了孩子的发展的，并且具有较好的教育技能。虽然家长也有此愿望，但有些家长不太会教育孩子。因此，幼儿园有义务与责任从思想、技能两方面辅导、帮助家长。家长则认为，幼儿教师是经过专门培养的，因此，把孩子交给幼儿园教育就算做到了尽家长的责任。这样一种角色定位，造成了双方关系的不平等，家长参与的权力得不到保障。    2家长教育观念陈旧，过度重视智力开发；观念决定着家长的教育行为。不少家长的儿童观、人才观、教育观都有片面性，家长过度重视智力开发，忽视非智力因素的培养，尤其忽视对幼儿进行做人教育。幼儿在未来社会的生存质量取决于生理、心理和道德品质等因素，叫幼儿学会生存、学会合作、学会交往是非常重要的，只重视智力开发，必然导致幼儿片面发展。    3教师认识的片面性；一些幼儿教师认为家庭教育不过是幼儿园教育的延续，把家长看成是幼儿园教育的对象，是延续幼儿园教育的工具。教师认为家长工作的目的仅仅是教育家长，让家长配合幼儿园完成教学计划，使家长处在被动地位。认为自己在家庭教育指导方面有绝对权威，一相情愿的要求家长应该怎样做，很少考虑家长的想法和感受。
 因而，针对上面几方面在认识上的误区，幼儿园有必要积极树立新的教育理念，引导教师和家长转换角色定位，探索适应社会变化的家园合作新模式，让家园合作在幼儿园教育中发挥更大的作用。