幼儿说谎心理因素解析------记孩子说谎行为的一些思考

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 幼儿说谎心理因素解析
 ------记孩子说谎行为的一些思考
 主要内容：
 “说谎”，往往被人们视为一种恶劣的品质问题。尤其在家长的眼里更是关注，有些家长当发现孩子说话与事实不符时，就直接给他扣上说谎的帽子，有的硬逼着孩子承认等等，这样没有从孩子心理发展的特点出发，势必会影响孩子的成长。对于幼儿来说，“说谎”的原因是多方面的，性质各不相同，不能一概而论，需要具体问题具体分析，采取相应的措施。
 关键词：说谎行为    策略
 关于孩子的说谎，国外有个实验：在一个大房间的角落里放着一只装有兔子的笼子，在对面的另一角落里放着一堆玩具、几本五颜六色的连环画册和一些糖果。实验时，每次只让一名幼儿入室。幼儿入室后，实验人员表示要离开几分钟，嘱孩子看好那只兔子。没多久，孩子经受不住玩具和糖果的诱惑，直奔过去，把看兔子的任务抛到九霄云外。试验人员通过监测镜看到了这一情景，马上按下开关，兔子掉入机关。当孩子返回时，兔子已经不见了。就在这时，实验人员入室，询问孩子兔子怎么失踪了。孩子对此的反应是多种多样的，从完全否认事情的经过直至勉强地说出原委。实验人员追问得愈加厉害，孩子们愈加不敢承认自己的疏忽。这个实验有力地表明：如果现实情景形成了足够大的威胁，几乎每个幼儿都会说谎。
　　的确，孩子的说谎是普遍的，尽管人们希望孩子坦诚，施以严格教育，但孩子往往还是要说谎。
 从心理学的角度来看，幼儿的说谎大致可分为无意说谎和有意说谎两大类。无意说谎受年龄的限制很明显，年龄越小越明显，三、四岁的幼儿一般分不清想象与现实的界限，他们往往把想象当成现实，比如说小班的孩子看了喜羊羊后，在教室里跟小朋友说喜羊羊到我家里来做客了，我到月亮上面去玩了等等。这些都是孩子心理不成熟的表现，因此,在日常生活中当孩子出现此类情况轻易认定孩子说谎是不合理的，随着年龄逐渐增大,知识经验日益丰富，孩子就会清楚地划分想象和说谎的界限。如果当孩子到了五、六岁时，孩子还存在这样的现象，我们应该诱导他们尊重事实.更不能听任发展，而是要因势利导,把孩子引导到实事求是的道路上来。
 所以当发现孩子有类似与事实不符的现象时，教师和家长要具体地分析孩子说谎的心态和动机，针对不同情况采取不同的态度和措施。 比如说小班的孩子在和其他孩子交流的时候，津津有味的介绍昨天白雪公主到她家做客，又是怎么和白雪公主玩游戏的等等，这时如果你是这个班级的老师，我们首先考虑的是孩子的心理年龄的特点，虽然知道她在“说谎”，但是这个阶段的孩子想象和现实是容易混淆的，有可能她非常希望白雪公主能和她成为好朋友，幻想的事情当成了现实存在，了解了这种心理，我们不能不分青红皂白直接给孩子扣上一个说谎的帽子，这样不仅不利于孩子以后的发展，还会影响到孩子的自尊心。这样的孩子心理发展还不成熟，现实和想象容易混淆，是心理学上说的无意说谎，针对你这样的孩子我们应该让孩子认清事实，让事实来说话，不断拉开想象和现实的距离。随着孩子年龄的成长会慢慢消失，我们应该抱着鼓励的态度，让孩子在想象和事实间自我认识它们之间的不同。
 又一次大班孩子吃中饭，老师在整理桌面时，发现在桌面上有一块肉块，老师马上就问了这组的小朋友，是谁把肉扔在这里不吃的？潘可说：“不是我扔的”。邵剑岚说：“我没扔，我把菜都吃了”。问龚恩泽是不是你扔的？他看了看我说：“我也吃了”。这时同桌的罗炯炯说，“何老师，刚才我看见龚恩泽还有一块肉没吃，应该是他扔的。”“我也看见的”徐炜杰说。听到这些我有了一些头绪，但还是又再一次的问了龚恩泽，“是你扔在这里的吗？”“没有”龚恩泽坚决的说。
 经过和孩子的谈话，我分析这应该是龚恩泽放的。为了鼓励孩子勇敢承认错误，我告诉这一组的孩子做错事情了没关系，只要勇敢承认才是好孩子，不仅老师不批评还会对勇于承认错误的孩子奖一颗五角星。这样一来，龚恩泽就走到我的身边，对我轻声说：“老师是我放的，那肉我不爱吃，所以……”。
 说谎是每个孩子成长过程中必然经历的一种现象，孩子说谎与他所处的环境以及他的认识能力相关。事实说明在孩子的心中老师是很具有权威性，在家里无论怎么样他们都可以对爸爸妈妈发脾气，但是对老师他们还是非常收敛的，在这个事件中，龚恩泽从最开始的不喜欢吃肉，所以偷偷把肉随处一扔，再被老师发现后逃避指责而撒谎，最后又为了得到五角星而承认错误。这对于大班孩子来说就是有意说谎，但是有意说谎的原因也有好多种，为了受到表扬而说谎，为了逃避责任而说谎，为了炫耀自己能力而说谎等等，而这件事情我们知道孩子最开始说谎原因就是他知道做错事情，老师肯定会批评，所以干脆说谎不承认错误，以此想蒙混过关，但是老师的五角星奖励诱惑很大，虽然知道自己做错事情，但得知老师不但不批评撒谎的孩子，还要奖励承认错误的孩子，于是为了能得到奖励，又承认了自己的错误。
 综上所述，我觉得当孩子因为某种原因出现说谎时，可以从以下几个方面进行尝试引导：
 一、建立亲密的关系。
 说谎发生后，无论是老师还是父母首先要弄清孩子为什么要说谎，这是非常重要的。教师在了解了说谎原因后，才能做出不同的应对措施，才会更有效，培养讲真话的孩子最重要的做法莫过于发展一种相互信任的关系。如果家长老师经常对孩子表示信任，不论多大的孩子都会感到自豪。。一般说，孩子在比较宽容的家长老师面前不爱说谎，因此，老师父母应该努力与孩子建立起一种亲密的互相信赖的关系。当孩子说出真相后，决不可凶神恶煞地马上加以训斥甚至处罚，相反我们还应该和气地与他们娓娓面谈，要爱去消除他们心中的疑虑，使他们明白说谎的危害，知道诚实的可贵，教育他们以后不再说谎。 
 二、行动熏陶法。
 行动比说教更有效。当发现孩子撒谎时，我们应首先检查自己。研究表明，撒谎儿童最有可能来自父母有此行为的家庭。要培养诚实的孩子，父母自己就不应撒谎。家长无论在什么时候都要给孩子树立诚实的榜样。尤其对孩子承诺的事情一定要说到做到，以免给孩子心理造成说谎的范例。实验证明，经常对孩子轻易许下诺言，而得不到兑现的孩子中说谎的几率比家长兑现诺言的孩子高出好几倍。