浅谈幼儿创造性思维的培养

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浅谈幼儿创造性思维的培养
[摘  要] 人的创造力离不开创造性思维，幼儿教育是属于未来的教育，从小进行勇于探索，敢于尝试创新的精神及创造思维能力的培养，对于幼儿将来成才大有裨益。作为幼教工作者，更加要认识到对幼儿进行创造性思维培养的迫切性和重要性。本文根据孩子心理特点和教育规律，通过环境创设、尝试操作及孩子之间的相互作用把教师的主导作用和孩子的主体地位，有机结合起来，让孩子做一做、摸一摸、练一练，激发孩子创造的兴趣、创造的灵感，逐步了解创造的方法，培养勇于探索、勇于创造的精神和积极动脑动手的习惯，从而使幼儿的创造性思维得到培养。
[关键词] 幼儿教育 创造性思维 培养
 
 创造性思维是指新颖、不拘一格，产生新的思维成果的思维。创造性思维的培养是素质教育的重要内容，是人类直面21世纪挑战的需要。在进入21世纪的今天，各国在继续强调智能教育的同时，普遍把培养创造性思维提到了最重要的位置。这是因为人们看到了这样的事实：知识多、智力好的人未必有所建树，而并非学富五车、智能超群的人却能为社会作出惊人的贡献。一个人的创造力究竟能被开发到何种程度，能否为社会作出创造性的贡献，在很大程度上取决于是否具有强烈的创造性思维。
 幼儿教育是基础教育的基础，幼儿期是人的心智品格形成的关键期，其创造性思维需要教育者去诱发，创造性思维的萌芽需要教育者去珍惜、栽培，更需要有效的方法使之随着年龄的增长日益发展。为此，我们应从小对幼儿进行创造性思维的培养，使他们成为独立的个体，能够着手发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想和新方法，为将来成为创新型人才奠定全面的素质基础。
 目前幼儿园创造性思维培养过程中存在的问题主要有：
 1、不能较好地处理“求同”与“求异”的关系
在实际交往中，人们往往在片面地强调求同思维，而忽视求异思维。要求幼儿的思维跟着教师的思路进行下去。在幼儿园教育中，“求同”是以培养求同思维的手段上升为目的，教师提出的任何问题，幼儿从事的任何活动，教师都要求幼儿做到“和自己设计的一样”。如果一样或类似，教师会鼓励、表扬幼儿；如果不一样，甚至有的问答内容脱离活动的对象、内容，教师会反应平淡。如此长期下去，幼儿的思维如同进了一个“死胡同”，他不用再思考或倾听、欣赏别人的观点与否，只要跟着教师的思路，跟着被教师肯定了的幼儿回答。求异，是一个的创造精神的