浅析藏区幼儿早期阅读教育

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 浅析藏区幼儿早期阅读教育
[摘 要] 藏区幼儿由于受家庭环境、社会环境以及藏民族文化的影响，其汉语言发展滞后于藏语言发展，造成了藏汉语言混淆，不能用规范的汉语言表达自己的思想、不能正确运用语法，对学习汉语言的兴趣不浓，进而阻碍了对汉文化的了解。而培养民族地区幼儿早期识字阅读更是势在必行，有利于藏汉文化的交融，能使藏区幼儿汉文字口头语言和书面语言同步学习和发展，使幼儿在接受本民族文字语言学习的同时，也受到了精湛的汉文化熏陶，获得丰富知识，提高整个民族的素质。
[关键词] 藏区 幼儿 阅读 教育 
 
 新《纲要》在语言领域的内容与要求里明确指出：要为幼儿创设自由、宽松的语言环境；鼓励幼儿大胆清楚地表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和思维能力；引导幼儿接触优秀的幼儿文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解；培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，并利用图书绘画和其他多种方式引发幼儿对书籍阅读和写作的兴趣，培养前阅读和前书写兴趣；这一理论指导思想与目前国际上儿童语言教育研究所提倡的“完整语言”的教育是一致的。
 据科学研究表明早期识字、阅读是开发人类智力潜能的一条捷径。古今中外名人如：十九世纪德国著名大学者卡尔.威特、革命领袖列宁、诗人李白，近现代学者梁启超、文学家鲁迅等名人均有六岁以前阅读、识字的经历。正是他们早期阅读、识字能力的开发，才为他们成就名人奠定了良好的基础。
 
 一、藏区幼儿所处的语言环境
 情歌的故乡——康定城是我国西南民族地区的一大重镇，是藏汉贸易物资集散中心，内地通往西藏的门户，它对增进藏汉等民族的友好往来和团结有着重要的作用。它是四川省甘孜藏族自治州政治、经济、文化中心，据1998年统计全县总人口1046万人，其中藏族6.52万人，汉族3.8万人，回、羌等17个少数民族0.14万人，是青藏高原、云贵高原和四川盆地的过度地带。我国著名的社会学家费孝通先生是我国“民族走廊”学说的奠基人，他在《关于我国民族的识别问题》一文中，把康定作为我国民族走廊的一个中心地带来认识。并指出“我们以康定为中心，向东向南大体上划出条走廊。这条走廊中一向存在着语言和历史上的疑难问题，一旦串联起来有点像下围棋，一子相连，全盘皆活。这条走廊正处在彝汉之间，沉积着许多还活着的历史遗留，应当是历史和语言科学的一个宝贵园地。”按照费孝通先生的精辟论断，通过《康定情歌》中所感受到的藏文化的韵味和体察到的汉文化的影子，我们可以领悟到康定以藏汉文化交流为主体的多元文化现象的展示。
 藏区幼儿由于受家庭环境、社会环境以及藏民族文化的影响，其汉语言发展滞后于藏语言发展，造成了藏汉语言混淆，不能用规范的汉语言表达自己的思想、不能正确运用语法，如汉语言中“吃饭了吗？”会表达成为“饭吃了吗？”对学习汉语言的兴趣不浓，进而阻碍了对汉文化的了解。藏区孩子藏文字接触多，汉文字接触少，缺少相似块，据了解本地区的孩子在升入高一级的学校后，汉文化学习吃力，口头语言和书面语言均不能出现较好的发展，更谈不上口头语言和书面语言同步学习和发展。