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谈谈如何提高幼儿创作绘画的能力

[内容摘要]：众所周知，绘画是一种艺术表现形式，是培养幼儿想象力及创造力的有效途径。在日常的绘画过程中，教师要为幼儿创设各种有利于他们绘画创作的环境，不能忽视了幼儿对绘画的观察和体会，让幼儿错失想象和创造的好机会，绘画是幼儿表现自我，创造世界的一种有效语言，教师只有不断地培养幼儿在绘画方面的自主性，尊重幼儿的创造性，孩子就会大胆、自信的描绘出绚丽多彩的世界。
[关键词]观察  创造性  自主性  描绘  渗透  独创  想象
 在日常生活中，我们注意到孩子刚刚能握笔，就喜欢在墙上、纸上、地上胡乱涂鸦，他们几乎是反复涂抹一些谁也辨认不出的线条、符号。但他们画得非常投入，对自己的杰作显得非常兴奋自得，这种发现对他们来说是多么美妙。幼儿到了3、4岁，开始用符号图画来表达自己的情感，在纸上表现出对美好的情感去想象、加工、联结。画面天真烂漫，有时表现似乎并不实际，可以说幼儿天生就具有独特的创造力。的确，在幼儿绘画教学中，教学的目的并不是非要培育一个个小画家，而应当是让画中的线条、色彩成为幼儿大胆表达自己情感的另一种语言。那么教师如何在教学中更大地发挥幼儿的创造性呢？
 根据不同年龄阶段，设计不同的课程，逐步培养幼儿的绘画能力。
 由于受到年龄、水平的限制，有时幼儿虽有相关主题的丰富生活经验，但经常不能顺利地反映出来，这就需要教师进行必要的启发、诱导，通过创设相应的绘画表现的情境或提供范例、图片，帮助他们回忆、再现相关经验，以促成幼儿的顺利表 。
     在幼儿上小班的时候，采用画线、点圆、拼贴画、橡皮泥捏成各种形状，逐步让幼儿对绘画感兴趣。
 在幼儿上中班的时候，则运用寓言知识于兴趣之中的游戏方式，通过阅读小故事，根据体验绘画，依据孩子的生活体验来描绘使自己感动的事情，通过各种角度观察对象，并描绘出自己的感觉。
 在幼儿上大班的时候，则转变为采用不同形状的纸进行游戏表现，加深幼儿对形状的认识，按照自己的构思故事作画，扩展游戏范围，并以此作为表达的题材，描绘自己热衷欣赏的事物。
 在对幼儿进行引导前，教师必须有自己的计划，确定相应的策略，为幼儿创造宽松的创作、提问、讨论的机会，教师应认真了解幼儿的表现意图与可能发生的表现困难，结合幼儿的个体差异进行有效的帮助。重点要鼓励能力弱、有表现障碍的幼儿。对于合作作画，教师要关注幼儿之间的交流与讨论，适时地为幼儿提供帮助。