儿童区域游戏研究

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儿童区域游戏研究

【摘要】 区域活动是指幼儿在教师创设的自由宽松的学习环境中，自主探索学习的一种非正式的教育活动。教师可根据教育目标，创设区域环境，让幼儿充分探索知识。一、创设能够吸引幼儿的区域活动环境。二、提供适宜的、物化目标的材料。三、及时指导、合理评价，关注幼儿全面发展。
【关键词】区域活动 兴趣 自主 发展
 区域活动是指幼儿在教师创设的具有教育性、趣味性、操作性、创造性、探索性的自由宽松的学习环境中，自主探索学习的一种非正式的教育活动，是幼儿在幼儿园里学习的有效形式，教师可根据教育目标，创设良好氛围和不同特点、不同要求的教育环境，通过环境和材料，幼儿与教师和小朋友之间的互动，来促进幼儿的发展。区域活动中，幼儿是活动的主体，幼儿的兴趣、需要是尤为重要的，这就需要教师在创设区域环境时根据幼儿的年龄特点，提供具有趣味性、层次性、可操作性的多功能材料，让幼儿能够自由选择、大胆操作，以此来探索知识。
 一、创设能够吸引幼儿的区域活动环境
 皮亚杰认知结构理论明确指出，儿童的发展是通过自身感知操作而得来。根据这一理论，我觉得，只有创设适宜的环境，提供丰富的材料，才能使幼儿的主动性、创造性充分有效的发挥，使幼儿得到发展。
 1、教师要为幼儿创造自主、和谐的区域环境
 （1）要让幼儿参与区域创设
 在创设区域活动环境时，教师应放手让孩子们大胆地去参与区域活动设置，通过观察、倾听和询问了解幼儿的兴趣和关注点，不断融入有价值的内容，引导幼儿积极主动而有效地学习，使他们在区域活动中在同伴之间共同学习、共同操作、共同探索，积累经验，从而得到发展，得到提高。如：在主题活动“好玩的玩具”中，孩子们带来了很多坏了的玩具，老师和孩子们一起探讨，这些坏了的玩具我们用来做什么，孩子们通过热烈的讨论，认为我们可以开个玩具加工厂，来修理玩具、改装玩具，而且在教室里找到了一个大家都认为合适的位置，摆上柜子，搜集了工具……而随着主题的深入，班级里的环境也在不断地发生着变化，从中也呈现了主题环境的一个动态发展过程。
 （2）要建立必要的游戏规则
 为使区域游戏能顺利开展，能达到预期的教育成效，促使幼儿全面发展，其规则的制定及执行十分重要。我们通过讨论的方法确定区域人数，人员职责，游戏步骤等，并在活动中逐步修改规则，如男孩子都想去大建筑区玩，可是那里容纳不下几个人、看图书时不小心撕坏了书、玩拼图少了一块、下棋时收拾棋子没有摆放好、游戏材料整理的不整齐或位置摆放的不正确等，都要在游戏前或游戏后请大家讨论商量修改游戏规则，让幼儿在知道方法不对的同时又制定了新的规则，使幼儿逐步逐层建立游戏的规则，自觉地遵守自己制定的规则，也有利于培养幼儿自主解决问题的能力。我们还利用提示性的墙饰来告诉幼儿区域的位置、本阶段的游戏内容、问题解决办法等；利用插牌的方法来提醒幼儿，使幼儿看牌就知道可以有几个人玩这个游戏；“读书角”需要安静，为提醒幼儿不大声说话，爱护图书等，我采取了图文并茂的形式，让孩子们在美工区绘制了正确做法的图画还设计制作了轻声交谈的标志等；棋牌区采用图示、层层递进的方法提示幼儿怎样玩，这样幼儿不仅自主学习了，也减轻了老师的负担，幼儿在收拾的时候也知道归类摆放了。
 2、教师要结合幼儿的生活经验抓住幼儿的兴趣
 （1）贴近幼儿生活的活动