教师指导学前儿童亲子共读的策略研究

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[摘要]阅读是学习的基础，早期阅读反映了终身学习，持续发展的思想观念。家庭亲子共读是早期阅读的重要组成部分，它不仅可以促进幼儿早期语言、认知等多方面的发展，面且为亲子感情的良好发展提供了一个很好的渠道。
[关键词]指导 学前儿童 亲子共读
 “书韵飘香，相伴一生”是我园这年度的主要活动，我园申报了有关于幼儿早期阅读的课题。研究告诉我们，人的主要阅读能力是在3~8岁期间形成的。学前儿童是撑握基本阅读的最佳阶段，在学前阶段激发幼儿的阅读兴趣、培养幼儿良好的阅读习惯传授其正确的阅读方法，对其终身发展有重要意义。
 早期阅读能够促进幼儿认知能力的发展。幼儿读物的内容丰富，生活类，人文类，科普类。幼儿通过阅读可以走进一个丰富多彩的世界，看见没未见过的东西，听到没未听过故事，他们从中汲取知识经验，满足幼儿的好奇心理。另外，阅读可以促进幼儿的语言发展。《纲要》指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他样想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”
 一、对本班亲子共读的情况分析
 1、现在教师面对的多数是70、80年后的家长，家长的学历逐步提高，对孩子的教育也很重视。由其对于儿童的阅读方面格外重视。多数家长在休息的时候可以陪伴孩子一起看书，并读书给孩子听，给孩子解释阅读内容。
 2、孩子们对阅读产生兴趣，晨间阅读时，主动去选择图书，主动与小朋友交流故事内容。但多数的幼儿的阅读时间不长，注意力不集中，不感兴趣的阅读内容，孩子就会放弃继续阅读。
 3、多数家长很注重幼儿阅读习惯的培养，注重孩子翻书的手式，眼睛离书本的距离，注重孩子看书时是否听懂看懂了故事内容。家长会给孩子拟定读书计划，可是总会出现各种情况，无法如愿。家长会给孩子选购一些颜色丰富，伴有插图图书，吸引孩子的兴趣。还会陪伴孩子一起观看阅读材料，光碟、画报、杂质，很想培养孩子良好的阅读习惯。
 综上所述，孩子和家长对于阅读同样有积极的态度。家长很愿意给孩子购买图书，提供各类阅读材料。注重孩子阅读习惯的培养。家长在指导幼儿读书时缺少计划性，指导幼儿阅读不够细致。家长与教师交流过少，没有形成一致的教育目标。
 二、教师指导策略
 1、幼儿园方面的指导策略
 （1）幼儿园的环境中处处体现阅读，教室、楼道环境布置中，有意将图画，故事融入其中。在班级的图书角提供足够的幼儿阅读的图书，创设处处阅读的气息。
 （2）根据幼儿的年龄特点，提供适合的阅读材料。图书颜色鲜明，朗朗上口，且不易损坏。并将图书放在幼儿随时可以拿到的地方，自主阅读。
 （3）将阅读渗透到一日活动中，一周两次晨间阅读，餐后阅读，每周下午一次集体阅读。积极鼓励幼儿主动翻阅图书。
 （4）开展丰富多彩的阅读活动，如果亲子绘本剧表演，我爱图书馆等活动，让幼儿体会读书的乐趣。
 2、儿童家长方面的指导策略
 （1）家长要给孩子选择合适的图书，适合幼儿的年龄特点及发展水平。在家中，给孩子创设一个舒适温馨的阅读环境。
 （2）家长给孩子准备一个专门的小书架，让孩子的放书。培养孩子的爱护图书的习惯。
（3）建议家长与幼儿一起阅读，父母每天陪孩子一起阅读，能使孩子产生爱读书的愿