浅谈托班幼儿在区域活动中的准备1

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浅谈托班幼儿在区域活动中的准备

 【内容摘要】
 准备是活动的必要条件，正如比喻：“学习自然科学的学生，他们的实验室需要有一个直接为观察所需要的材料进行准备的组织。比如，观察一个简单的细胞运动，需要一块凹形的玻璃片，中间盛有一商小孔，还需准备浸泡细胞的淡溶液。以保证细胞持续的活力，还需培养细胞的土壤等等。”以此来阐明准备的重要性,有准备的环境应当使孩子的身体.智力.个性都得到发展,学校就应当是这样的一个环境.
 【关键词】区域活动  环境   教育内容  准备
 区域活动也正是循着如此的规律而展开准备的，每一年龄阶段都会有不同的准备内容。它不是由教师事先设定教学程序，而是通过教师有目的、有计划地投放各种材料，创设活动环境，让幼儿在宽松和谐的环境中，按照自己的能力和意愿，自主地选择学习内容和活动伙伴，主动地进行探索与交往。儿童心理学研究指出：2—3岁幼儿发展特点是动作协调性差，正处于口语发展的要害期；自我意识萌芽，直觉行动思维，注重不稳定。我们在开展区域活动时，首先根据幼儿的年龄特点和发展需要，将托班区域活动定位在：宽松、自主、愉悦上，积极探索、创设安全有序的游戏环境，提供多层次、多用性的活动材料，并以同伴的身份对幼儿加以适时点拨。
 现在，我就托班幼儿阶段的区域活动中的必要准备作一简单的探讨：
 一、确定活动目的
 在区域活动的教育实践中，主要教育环节是“日常生活练习”。所有进入教育活动幼儿，都是要在经过“日常生活练习”的基础上再进行其它方面的教育活动。所以，在托班班开展“日常生活练习”，是要培养孩子独立生活和适应环境的能力，以及孩子的专注力、大小肌肉及手眼协调感、独立感、合作精神、责任心及道德感，对于托班的幼儿尤为重要。其中“娃娃家”氛围的设置不但可以充分调动孩子学习的兴趣，还能帮助幼儿更加适应与喜欢幼儿园，甚至还会直接影响幼儿活动效果。
 二、关注环境的创设
区域活动教室的环境对孩子的影响十分重要，孩子与环境的吻合，会使孩
子产生灵感，进而使之自然进入“秩序”因此，对于刚刚离开父母的孩子，他们的依靠父母的心理是比较大的，如何让他们喜欢幼儿园、喜欢这个新的环境？这就需要我们把环境设计成具有“家”氛围来吸引幼儿。首先是将物品有秩序地摆放；其次，每一样操作材料都用大小适宜托盘盛起来，并适合孩子搬动，用具架的高度要适合孩子的身高，要便于孩子能自由选择、自由取用、自由操作。整个环境整洁、有序，为的是让孩子们在这样的环境中来感受其中的“秩序”，以此来养成与环境相“协调”的“习惯”。