重视倾听元素 提高歌唱教学的有效性

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重视倾听元素  提高歌唱教学的有效性
[摘 要]歌唱教学中，如何有效的发挥倾听元素，使幼儿在歌唱活动中自信、大声地演唱？本文从以下四个方面进行了阐述：一、倾听的时间  包括：每次倾听的时间长度和倾听的遍数。二、音乐的内容  包括：选择适合幼儿年龄特点的内容和选择幼儿感兴趣的内容。三、活动的组织形式  包括：结合游戏的形式和结合多媒体课件的形式 四、教师与幼儿的互动       包括言语互动、想象互动和体态互动。
[关键词]倾听元素    歌唱教学    有效性

 歌唱教学是幼儿园音乐教育的主要内容，孩子们在歌唱时能抒发情感，从中体验唱歌带来的快乐，培养出活泼、大胆、开朗的性格。但很多教师反应：在给幼儿新授歌曲时，很多幼儿出现投入不积极，注意力易分散等现象。一节唱歌教学活动下来，只有小部分幼儿能把新授的歌曲，完整、流畅的唱出来。而其余大部分幼儿要么歌词记不清，要么旋律不对。为什么会出现这样的结果呢？一首简短的幼儿歌曲幼儿学习时会出现歌词、旋律记不清的现象。而一首长长的流行歌曲很多幼儿却能从头唱到结尾？
 通过调查，笔者发现：在给幼儿新授歌曲时，很多教师至多给幼儿倾听3——5遍，就开始教幼儿学唱了。结果整首歌曲学下来，有的幼儿歌词记不清不敢唱出来，有的幼儿歌词记住了，声音响亮了，旋律又不准确。而平时生活中幼儿学会的流行歌曲，有的小朋友是反复在电视中、汽车CD中倾听过，不知不觉地倾听、跟唱，到最后能熟练、完整的唱出整首歌曲。不难发现“倾听元素”在其中有着重要的作用。所谓倾听元素是指包括倾听的时间、音乐的内容、活动的组织形式和教师与幼儿的互动等在内的所有元素的集合。那如何较好这些发挥这些倾听元素，以提高新歌教学中的有效性呢？
 一、倾听的时间
 合理的安排好幼儿倾听歌曲的时间，可以有效地帮助幼儿充分的理解歌曲内容，熟悉歌曲旋律。幼儿只有在倾听得到饱和时，才能把它大声的演唱出来，才能从中体验歌曲中的情感。其中倾听的时间包括两方面内容：
每次倾听的时间长度
 在新授歌曲时，不是说倾听的时间长度越长越好。也要根据幼儿的年龄特点及心理特征，还有歌曲的难易程度而言。倾听的时间长度，在不同时候，也要有不同的长度。如，在新授歌曲《大皮球》时，教师在课前幼儿晨间锻炼时和幼儿一起玩大皮球，为接下来的活动课做铺垫。那教师可以一边唱一边和幼儿玩大皮球。这时教师范唱的时间长度可以短一些，主要引导幼儿观察：皮球是圆圆的，拍的轻，跳的低，拍的重，跳的高。幼儿发现了这一有趣的规律，教师在哼唱时，小朋友就会特别感兴趣。等到接下来学唱时，兴趣就会被激发出来。
 在学唱《大皮球》的过程中，因为要让幼儿在了解歌词的基础上，唱准节拍、旋律。所以，可以让幼儿倾听的时间长度，比早上晨间锻炼时倾听的时间长度再延长点。
那幼儿园的小朋友因他有一个“记忆恢复”的年龄特点，就是说学过的知识，过了两天