谈幼儿美术活动中教师的评价作用

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谈幼儿美术活动中教师的评价作用
[摘要] 美术活动是一种“有形”、“有色”甚至可以说“有情节”的艺术活动，对幼儿有着很大的吸引力。它作为幼儿自我表达的手段，能让孩子在不断的操作和运用中尽情地发表自己的意见和想法，又能运用手中的画笔，画其所见、画其所思、画其所爱，创造出一个新的可视世界。因此，在幼儿园美术教学活动中，教师要运用积极、有效的评价语言，培养幼儿对于美术活动的兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，从而使他们善于感受美、表现美和创造美。在本文中体现了以下几个方面的内容：运用亲切平等的评价语言，培养兴趣；运用生动具体的评价语言，学习技能；运用赏识鼓励的评价语言，增强自信；运用启发探索的评价语言，发展想象。
[关键词] 幼儿美术活动   教师   评价作用
 每个教师都明白课堂教学中的启发与引导是很重要的，是教师发挥主导作用的核心，但是活动中的适当评价也是不容忽视的，特别是在美术教学中，评价是一个重要环节，评价既是辅助教学的手段，又是教学活动的重要组成部分，贯穿其中的每一个环节。教师的评价能起到画龙点睛的作用，能保持和延续孩子的绘画激情，张扬他们的个性，开发潜能，呵护他们的智慧之花，让他们在快乐与成功的感受中更加增强对美术活动的兴趣。传统的评价常常放在活动的最后一个环节，在评价时也以老师为主，幼儿为辅式赏评，这种评价方法往往带有老师许多的主观成份，因此，同一幅画在不同老师眼中的评价大相径庭。评价在教学活动中起着有力的杠杆作用,要想很好地对幼儿绘画作品评价，推动幼儿更加积极地参与美术活动,老师必须要转变教育观念，合情合理、恰如其分地客观地评价幼儿的绘画作品,以不同的角度给予肯定,接纳孩子不同的创作结果,这样,我们的评价对孩子的发展才是有意义的。
 一、运用亲切平等的评价语言，培养兴趣
《纲要》中指出：“以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有的水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。”的确，评价活动中孩子们最需要的就是教师亲近与欣赏的语言。邱吉尔曾经说过：“你要别人具备怎样的优点，你就要怎样去赞美他！”著名的“罗森塔尔效应”告诉我们：当教师对孩子抱有殷切希望时，孩子会不知不觉的变好；当教师对孩子失去信心时，孩子也往往会越变越坏。如果教师对幼儿的作品持否定态度，幼儿自己也会觉得自