1.编儿歌促学习。按照教材的编排顺序和教材的特点,边学一些押韵儿歌学习,收到了良好的效果。如学习单韵母a o e i u 时,我多遍领读:小嘴张大aaa,嘴巴圆圆ooo,一只小鹅eee,牙齿对齐iii,火车一开uuu。声调歌:一声平,二声杨,三声拐弯,四声降。标调歌;有(a)找(a),无(a)找(o),无(a)和(o)就找(e)、(i)、(u)并列标在后。在jqx与—相拼写时,我编的儿歌是:小碰到jqx,去掉两点还念
2.编儿歌可区分字母形状。在学习声母时,有些拼音字母形状差不多,学生难分难记,直接影响了拼音。为了杜绝这个现象,我编了一些儿歌、画图画、做动作、讲故事让学生去辨别,收到事半功倍的效果。学习声母b和d、p和q时,为了让学生分清,我反复领读:看老师写的数字几?(6)它的要是弯着的,我们把它伸直就变成声母宝宝(b),它的儿歌是正6(b),请跟我读6(b),6特别淘气,翻了一个跟头,一下子就反了过来,它的腰也是弯着的,我们也把它的腰伸直,就变成声母宝宝(d),它的儿歌是:反(6)(d),请小朋友跟我读正(6)(b),反(6)(d),老师端来一盆水,哗!一下子就泼了出去,读(p),六一儿童节到了,老师给小朋友买了很多气球,赶快把绳拉直就变成声母宝宝(q),读(q),复习,正(6)(b),反(6)(d)。
二.让学生动手操作
1.动手做。学生每学完一课,教师就鼓励学生回家制作卡片。这个动手作业学生兴致极高,找纸板,量尺寸,书写,用皮筋打成捆。早晨到校,看,桌子整齐地摆放着大小不一、颜色各异的卡片。从孩子们得意地拼读神色,无不流露着成功、自豪的喜悦。
2.动手摆。课上充分利用学生制作卡片,让学生动手摆拼,如:学习“gkh”一课声母后,让“gkh”与“u”、“ui”相拼时,教师就让学生动手左边摆出g k h的声母卡,右边摆上“u”的卡片,让声母与韵母的四声分别相拼,再让同桌一人当老师,提示声调,一人依次拼读,再互换。学生在摆玩中,既感新奇,又有趣味。