论学前儿童自尊心的培养

论学前儿童自尊心的培养【摘要】一般人群对尊重的需要可以分为自尊和来自他人的尊重两种。自尊主要表现为获得信心、能力、本领、成就、独立和自由等方面的愿望。也是作为诸多自尊心培养结构和期望理论的核心成分和关键内容的能力的自我知觉，是个体对自己完成特定任务后的自我欣赏的一种表现。一个具有足够自尊的人总是更有信心、更有能力，也更有效率。然而当他缺乏自尊时，他就会感到自卑、失望 。同样具有较高自尊的人对自己有着充分的认同，承认自己的缺点，他也会尽力地予以克服。因此，自尊对于儿童自我的发展有着重要的意义。以往的研究由于评估工具的限制，主要以小学高年级以上儿童作为研究对象，关注他们的自尊心理修养在自我调节学习中的重要作用。但经验表明，学前儿童已表现出许多自我认识的迹象。儿童期是一个人生长过程中个性形成的重要时期，也是可塑性最大的时期。所以，我想就学
前幼儿能力自我欣赏的一般趋势和发展特点进行一些探索
【关键词】      自尊心    信任    闪光点
 自尊心是儿童心理健康的重要指标之一 ，其发展受父母，教师，环境等各种因素的影响，所以儿童自尊心的培养需要各方面的配合。每个家庭应该要为孩子创造一个能发挥自己特长的舞台，让孩子能在极度的自信中成长。家长应该用欣赏的眼光去看待孩子做的任何一件事情，信任他们的行为。家长不要忽略孩子的每一个闪光点，应该对每一个闪光点进行认可，让孩子拥有更多的自信，使自己充满信心。培养孩子的“自立精神”也是一个关键的任务，这样孩子会觉得自己很能干，在自己完成每一件做到的事情之后体会成功的自信。总之为了使每个儿童健康快乐的成长，所以我们应特别重视儿童自尊心的培养
 一.尊重儿童的选择，让儿童有自己的思想，敢说，敢做。      1.不要为孩子包办一切。    不要为孩子包办一切，而是做一半、留一半，给孩子提供接近劳动者和适当参与劳动的机会，是培养和训练孩子自我服务能力的有效途径。做的那一半，是我们给孩子树 的样板、指明的方向，是引导性的示范；留下的那一半，是培养孩子自立、勤劳的机会，是良好生活习惯形成的过程。一个七岁的儿童通常都能自己穿衣服，也会铺床、扫地。家长应该让孩子自己去实践，体验下劳动的过程，从而得到劳动后的成果。有的家长总嫌孩子做得不够好，阻止或者自己接过孩子正在做的事情。这不但直接损伤了孩子的自尊心，而且也会让孩子觉得自己不够能干，从而失去自己去实践的能力。我认为孩子必须能独立承担她们生命力的责任，我们的过度保护是对孩子创造力的无情扼杀。一个孩子长大一点了，却什么事都没有做过，他的经验也只是纸上谈兵那么简单。只是学习文化方面的内容绝不可能成为天才。因为许多经验都不是在书上才能学到的。在小学生人教版二年级的语文书上有一课《动手做做看》，母亲就是让孩子动手做做看后，让孩子发现真实的情况。从而知道一个新的内容。如果从小到大，我们什么都替孩子做好，孩子从来都没有经历过思考和创造，那么孩子的世界里就只有别人留下的结果。她不清楚这个结果是这么来的。在孩子成年后，在群体中会感觉自己的经验太少了，也会觉得自己一无事处。    2.不要强迫孩子做不愿意做的事情。    我们都希望儿女成才。年轻的父母更是望子成龙心切。在儿女的智力投资上不惜一切。为孩子的课余时间安排众多的学习项目，音乐，绘画，舞蹈，外语……孩子没有兴趣，没有学习的要求，我们只是管束、训斥和强迫，孩子是学不好的。而时间长了，孩子还会对这些强迫他们学的东西会感到反感，厌恶，以致消极对抗。有这样一个孩子，他回到家里除了练习画画弹琴还要练习舞蹈等等。有一天，他过生日。妈妈叫他许愿并吹灭蜡烛。孩子的心愿一说出来，全家都呆住了：“我希望，家里的钢琴被偷走！我希望我的腿断掉就不需要跳舞了。”多么心酸的话啊！当时，父母肯定也难过的。为了给孩子接受各种教育花了多少心思呢！可是反过来我们也需要反省下自己。你让孩子学的，孩子愿意吗？不愿意的事情怎么可能做好呢？    所以，我们绝不可以滥用自己的权威，强迫孩子做他们所不愿做的事。哪怕是好事，父母的要求是正确的，也只能耐心地开导，绝不能一意孤行，强迫、蛮干。让我们知道兴趣就是孩子最好的动力，没有兴趣做任何事情的话，那是一种压抑。也会让孩子慢慢地就失去了自信。    3.耐心倾听孩子的想法。    当孩子想要向你表达他的想法和观点时，我认为我们应该给他足够的时间和空间，耐心倾听孩子的话。孩子懂事以后，便会开始思考这个世界，思考他们所遇到的每一件事，并逐渐产生自己的想法和观点。这时，父母应该赏识和尊重孩子的想法、理解孩子的心情、倾听孩子的诉说，不管孩子所提的问题多么可笑，都不可以当做是不需要回答的问题。在孩子想要发表自己的想法和观点时，给予积极的赏识和尊重。赏识和尊重孩子的想法，不仅可以进一步锻炼孩子的思考意识和表达能力，而且可以通过倾听孩子的观点，发现和了解孩子的真实想法，从而纠正孩子成长过程中的一些错误思想。父母千万不要忽略和压制孩子的想法，即使他们说得不对，即使他们的想法幼稚可笑，也不能嘲笑和打断他们；不要总是以大人的思维来要求孩子，而应该让孩子说下去，允许孩子把自己的观点表达
出来。孩子看到平等对待他的父母也会渐渐让自己变得自信起来了。
 二.要理解，相信，支持孩子的行为。     1.正确对待孩子的过错。    人非圣贤孰能无过”，孩子更是经常的会犯错误，那么如何对待孩子的过错呢？要遵循幼儿的年龄特点，有针对性地教育帮助孩子，挖掘他们的潜力，使幼儿健康成长。正面教育，启发引导 。当孩子有过错时，要善于抓住其内心的冲突或情绪的波动，抓住时机进行正面教育引起情感的震动。 人的情感、意志只有在正确认识的支配下，才会沿着正确道路发挥作用，面对幼儿的过错要注意讲道理， 但切忌空洞说教，强制灌输，谈话要注意感情的流通，心灵的沟通。如果父母一直抓着这个错误不放，并一直在这错误上大做文章，只会让孩子更加叛逆。因为这相当于在对孩子做强化记忆，非但没有纠正，反而造成相反的效果。    2.信任孩子，不拿孩子的短处与他人比。    许多父母喜欢拿自己的孩子与别人家的孩子作比较，他们总是以充满赞叹的口吻对自己的孩子说你看看某某多聪明，赞扬别人家的孩子，贬低自己的孩子。这是许多父母常犯的一个错误。没有一个孩子是没有自己的长处的，也没有一个孩子没有短处。在生活中，我们经常可以见到这样的情景：父母用熟悉的同学或同龄儿童的优良表现来激发孩子的上进心，拿自己孩子的弱项和别的孩子的强项比的过程中，无形中就产生了一种对孩子的否认。长此以往，容易让孩子变得不自信，觉得自己真的不行。所以，我们要做的是让孩子发现自己的长处，并让自己变得越来越自信，相信自己可以把任何做不好的事情都做好。那么，我相信这些孩子都有可能把自己做不好的事情都做好了。
 三.努力发掘孩子身上的闪光点，获得成功的体验。     1.给孩子确立一个适当的标准。    取乎其上，得乎其中，取乎其中，得乎其下的说法，不能绝对，但并非没有道理。过高的期望值必然有害，适当提高期望值，对于孩子的成长是有一定意义的。很多家长都希望自己孩子做到最好，所以对孩子的要求也是相当的高。但是，事情的结果往往相反。对孩子有高的要求不是不对，关键是要把握分寸，应考虑到孩子本身的特点和能力，不能主观地用过高标准去要求孩子。标准过高，孩子达不到，屡遭失败，产生持续失败的挫折感，积累消极的情感体验，就容易使孩子丧失自信心。    2.多给予孩子表现的机会。    首先，我们必须高度的信任孩子，鼓励孩子做力所能及的事。 当孩子有了第一次 我自己做…… 我会…… 的表示时，您切不可小视孩子，更不可拒绝孩子。因为，这种表示正是孩子独立意识和自信态度的萌芽，千万不可以扼杀了，应该微笑地对孩子说：“你做得真棒！继续努力哦！”在许多家庭，会出现这样的情况：家里有客人来，有的孩子很喜欢招待客人，或者跟客人聊天。这个时候我们的家长不可以阻止说：“你自己去玩，大人说话，小孩子不可以插嘴！”我们应该给孩子这样一个表现礼仪的机会，端茶，陪客人聊天。这样的孩子以后长大了也有可能是一个外交官哦！有这样几个实例：先说我其中一个朋友的女儿。那天，她顶着打太阳去她女儿的幼儿园看六一节目汇演。孩子们一起穿着整齐的校服，坐在绿色毯子上表演。但结果看来，孩子们都做得非常好。跟着音乐和老师的手势做得很整齐。她女儿看到妈妈来了也不怯场，还对着妈妈吐舌头做鬼脸。看来孩子都需要表现啊！再小的孩子也都应该培养他们参与表现的机会才是今天我们教育者应该做的事情。我另外一个朋友的女儿在幼儿园的时候，可能不太受老师关注。在幼儿园每次表演的时候，老师总把那些登台的机会让给在老师心目中认为最好的孩子。而我朋友的孩子本身也是个很爱表现的孩子，而且也学舞蹈好几年，有一定的基本功。但孩子的老师却没有给她这样的机会。因为老师认为有点顽皮的孩子容易把 节目搞砸。就在幼儿园毕业演出上，朋友看到自己的孩子居然只有一个全班孩子都参与的节目，心里感觉很难受。孩子告诉妈妈说：“我不想学舞蹈了，反正老师也不要我去表演！”妈妈顿时感觉到了孩子的委屈。扼杀一个孩子表现的欲望不是教育者应该做的事情，我认为应该多给孩子一些表现的机会，我们看重的不应该是孩子表演得到位不到位，而是在乎这难得的表演机会，因为我们的孩子本身都是可爱的，需要去展现的。没有谁一生下来就可以再舞台上表现得跟传说中的哪吒一样。所以给孩子机会就是给教育者创造优秀种子的机会。    3.给孩子积极，正确的评价。    孩子由于受年龄的限制，评价能力还很差，我们的评价对他们的影响很大。看到这样一个实例：一个家长回到家，看到自己的儿子有很大的情绪。而且还要她帮他写“某某老师怎么怎么的”她就很奇怪，问怎么回事情。孩子就告诉她老师骂他了。她就问孩子原因。小孩子还在读小班，说话断断续续，但大致能了解情况。原来区角活动的时候，某区角的规定人数够了，但孩子还是要跑过去。老师可能就很凶地说了他：“你不能到别的地方去吗？”但这个孩子可能过于敏感了。孩子的妈妈告诉他：“我觉得老师没有错啊，可能态度不太好，你不要放心上了。”糊弄着也没有帮孩子写那几个字。原来以为事情过去了，没有想到第二天，她儿子又想起幼儿园这件事情，说老师今天又骂我了。然后含着眼泪很委屈地说：“妈妈，你打电话问一下，如果老师明天去幼儿园，我就不要去幼儿园了。妈妈一听就觉得问题严重了。但没有怎么表态，急忙问原因。儿子说：”我不想说，怕说了，你又说老师做得没有错。”这把事情说出来----原来，下午吃点心的时候，他把另外一个小朋友的豆腐干丢在了人家的阿华田里。显然这是调皮捣蛋的行为，老师当然要批评了。不过这个妈妈没有说出来，反问孩子：“那你认为你做得对吗？”孩子回答说：“我做得不对！”可还是觉得对老师有意见，拿出纸来，要她写上：不想看到老师。为了安抚孩子，妈妈还是顺从地写上了。这个孩子有了一个让妈妈感觉意外的举动，他把玩具印章拿过来郑重地盖上章，然后放进书包。晚上这位妈妈和孩子爸爸对这件事情进行分析后得出：孩子在2岁上幼儿园后，几乎没有被老师批评过。原先的老师知道他是那种顺着毛摸才行的类型，所以一直没有什么冲突。这两天被老师批评了，一下子受不了了。看到这个实例，我们可以很明显地看到，这个孩子凸显了性格中的缺点-----敏感，自尊心过强。这样的个性，到以后的人生中该怎么处呢？虽然之前我说到孩子需要鼓励和表扬才可以树立信心，达到良好的自信心。但显然，在这个实例中，是不可以这样做了。我们对孩子的评价需要公正，不可过高，也不可过低，对孩子取得的任何成绩，都要给予鼓励和表扬。虽然这些对于成人来说微不足道，但他却会影响孩子自信心的树立。有的时候你的一句：“你真棒！”就真的会让孩子信心百倍。多给孩子提供能显示自我真实价值和品质的场合，树立孩子的自尊心，为孩子以后的成长做好良好的铺垫。但当孩子做错时候，我们也应该给予很好的引导，适当的不过分的批评也是需要的。    我们应该用爱心去保护孩子的自尊心、自信心，教育孩子要有爱心、耐心和恒心，坚持多表扬鼓励，少指责埋怨，只有这样才能调动和激发孩子成才发展的自觉性、积极性，进而使他们不断克服缺点，逐渐完善自我，成为一个对社会有用的高素质的人才。     总之，培养孩子的自尊心，不是一朝一夕就能完成的，我们不仅要有耐心，还要细心，时时刻刻关心爱护孩子，使孩子的自尊心得到健康发展。参考文献：1.李幼穗   《儿童社会发展及其培养》 华东师大出版社 2004年12月。2.周宗奎   《儿童社会化》  湖北少年儿童出版社  1995年1月。3.郭赠予   《浅谈儿童自尊心的培养》 沈阳师范大学学报 2002年。4.张丽华   《儿童自尊的发展与促进》 安徽教育出版社2011年9月5. Michael L．Jaffe．Understanding Parenting．Wm．C．Brown Publishers．1997．