关于学习幼儿民间体育游戏的研究体会

   

一 、课题研究背景  

  《刚要》中提出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，要根据幼儿的年龄特点选择的指导游戏，因地制宜地为幼儿创设游戏条件，促进能力的个性的全面发展。我们的民间游戏内容丰富，形式多样，简便易行，有的是徒手进行的，有的只需十分简单的材料。如一粒石子，一根绳子，这些随处可得到的东西使游戏开展起来，不受时间，空间，地点材料，人数的限制，弥补了幼儿园体育活动的缺陷。    随着经济的发展，社会的进步，民间体育游戏发展到今天却突然黯然失色，在孩子们的游戏活动中销声匿迹了。孩子们手中的玩具也被各种各样价格昂贵的先进化玩具所取代。长时间玩这种玩具，幼儿离自然社会越来越远，使幼儿与自然失去了和谐，而民间流传下来的，具有浓厚地方特色的体育游戏，在广大的农村院落、田间地头曾经流传着许许多多丰富多彩的民间体育游戏，特别适应幼儿稚气天真、喜动作、好模仿的天性，曾给农村泥孩子带来无尽的欢乐。我国著名教育家陶行知、陈鹤琴就提出了：“课程是民族的，不是欧美的”。民间体育游戏是幼儿园体育活动中一个文化“餐点”，目前，幼儿园进行的体育游戏活动，单调枯燥、内容陈旧单一，重智能轻社会性，多现代化玩具，少地方特色的自制玩具，而且难以适应当前幼儿教育发展的要求。我园从三个方面对此进行了实践探索。

   提起童年，印象最深的就是和小伙伴们在空气新鲜、阳光充足的空地上、田埂边玩跳皮筋、捉迷藏、造房子、丢沙包、老鹰捉小鸡、骑竹马、丢手绢、摇小船、拉大锯、炒黄豆等这些充满童趣的游戏，可以这样说，民间体育游戏不仅让我们学会了动手动脑，同时学会了分享、包容、合作及思考，最珍贵的是在游戏中我们获得了童年最快乐的体验。但如今传统民间体育游戏的消失带走了孩子健康成长的一种生活方式和快乐体验。

根据年龄特点，改编游戏玩法，合理分配运用　　

  在玩得过程中，我们发现多数民间体育游戏难度较高，如跳竹竿、套圈、背缸倒缸、跳格子、抓籽儿等，都需一定的技能技巧，如何让幼儿饶有兴趣、主动地游戏，促进幼儿身心健康和谐发展呢？我在不同年龄组的三个班级进行了跟踪探索，针对体育游戏内容的创新、组织策略的创新、场地的创设、材料与资源与运用的创新、游戏的玩法探究等进行研究，并对一物多玩、旧物新玩、多物一玩、多物合玩等等问题进行了研究探索。　　1、改变与创新　　（1）、儿谣、儿歌，我们将收集的游戏形式内容方面进行了分类，搜索研究，在尽量保持原貌的基础上，在材料和玩法上进行了合理的改编与创新。使游戏更加具有积极地教育意义。例如：《贴人》游戏中，我们编配音乐儿谣“有一只猴子在树上荡秋千，又有一只爬上来，现在有几只？1、2……，孩子们边说、边唱、边玩游戏，游戏变得简单有趣，不但激发了孩子们对游戏的兴趣，又能培养孩子们在游戏中的坚持性。　　在民间游戏中，儿童游戏的玩具都是来自于生活的自然材料及半成品。沙包，手绢、橡皮筋、跳绳、铁环等，这些辅料物美价廉，由于无固定形式，幼儿在游戏能根据自己的兴趣和需要，随时将材料加以创造想象，如：跳房子，我们利用废旧纸箱制作了玩教具《交通训练棋盘》，让幼儿掷骰子进行跳房子游戏。如：跑城，结合打沙包游戏和音乐律动，我们创编成了有趣的音乐游戏等等，游戏的改编，材料的丰富使游戏更加新颖有趣，富有了挑战性。。　　2、一物多用，创设多种游戏玩法。　　一物多用既可以弥补经费的投入，有能减少教师的制作工作量，为此我们进行了一种器械进行多种玩法的创设。　　3、按照年龄特点合理分配、运用。　　民间游戏难度不一，选择不恰当会让孩子畏难而失去兴趣，按照年龄特点合理分配、运用尤为重要。　　（1）、根据幼儿年龄特点来选择不同游戏。如：滚铁环、斗鸡、舞龙、打沙包等活动适合大班幼儿；跳房子、贴人、揪尾巴、赛龙舟、荷花荷花几月开、挑兵挑将等游戏适合中班幼儿；拉小车、丢手绢等适合小班幼儿。因此，我们将民间游戏活动按照年龄特点分编成册，并在活动设计上采取了递进式游戏方法，保证幼儿动作可持续性发展。　　（2）、根据季节特征选择民间体育游戏。　　冬季：跳大绳、脚跟脚尖跳、揪尾巴、跑城等即时热身，活动量较大的游戏。　　夏季：选择“荷花荷花几月开”、跨步子等活动量稍小的游戏。　　（3）、根据场地来选择　　室内：可以选择安静的游戏：翻绳、猜东猜西、玩纽扣。　　室外：赛龙船、舞龙舞狮等等更多是奔跑一些的活动。同事为保证安全，我们队与游戏的场地、材料、动作设计也进行多方面的考虑及安排，奔跑类的游戏选择松软的草坪，以免擦伤、跌伤。　　（4）、根据幼儿动作发展情况，随机调节游戏的难易程度，以符合幼儿的发展水平。例：跳大绳、赛龙舟、舞龙舞狮、迷宫、官兵抓强盗等都是合作性强的游戏，运动强度较大，教师要提醒孩子轮流交换角色，并可与其他游戏结合，以调节活动量，同时调节活动难度。

丰富活动形式，优化游戏环境，合理安排实施　　

   我园专门设立了民间体育游戏器械室，和体育游戏多功能区，教师每月创新集中游戏器械和玩法，每个班可根据自己的课程需要和幼儿发展需要到多功能厅进行区域游戏，每班可以轮流进入，也可借出使用活动中，孩子可根据自己的兴趣、爱好、能力，选择内容和材料，以发展幼儿的交流合作能力等，给幼儿更多的发展空间。　　3、环境的创设　　我园户外场地宽阔，我们在塑胶地上贴上了富有情趣的、五颜六色的“方格房子”等，孩子们在入园、离园时可自由的玩跳房子的游戏。在投掷区为孩子们投放自制的纸飞镖、布沙包等，在“跳跃区”为孩子们投放橡皮筋、绳子等，在民间游戏区、投放了轮胎、铁环、陀螺、弹子等，在宽松的户外活动中，孩子们真正体验到了游戏的乐趣。

四、关注团队经历，拓展交际能力，培养儿童情商　　

   民间儿童体育游戏一般需要2—3名儿童合作进行。如“抬新娘”（3人），“拍手”（2人），“人、枪、老虎”（3人），“丢手绢”、“捉迷藏”、“老鹰抓小鸡”等则需多人参加。幼儿在游戏中通过玩具、材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养合作精神。实践表明，积极的结伴游戏有利于幼儿社会化发展。　　例如，在“跳竹竿”、“跳格子”中，教师与幼儿共同学习，形成了师生共同体的学习氛围。教师鼓励幼儿与同伴合作，有了困难引导幼儿主动解决、学会合作，强调团队经历等，通过让幼儿自主选择、独立活动、团队磨合以拓展幼儿行为与交往：相互协调、模仿，学会与别人友好相处等，使幼儿的心理品质健康地发展。学会自己解决人际关系中的矛盾，学会控制自己的情绪和行为，这对独生子女尤为重要。　　在活动中幼儿分担不同的角色，有的拿竿，有的跳竿，有的拍鼓点，有的拼垫子……这些充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力的发展。同时，在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。　　我们根据中大班幼儿开始重视游戏胜负结果的年龄特点，在“跳竹竿”、“跳格子”两个活动中设计了适当的竞赛内容，对获胜的、自信的幼儿给予适当奖励，对不断有进步的幼儿同样进行嘉奖，并引导失败的幼儿树立信心，正确对待失败。　 民间体育游戏的开发利用，不但充分体现出对幼儿动作发展的教育价值，而且在活动中所隐含的更为深层的教育空间也得以充分挖掘。民间游戏成为幼儿“快乐的教育”、促进幼儿发展的重要手段之一。