试论新时期幼儿园教师的个人修养

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试论新时期幼儿园教师的个人修养

一、幼儿教师个人修养涵义…………………………………………………… 3

（一）修养的含义……………………………………………………………… 3

（二）教师的个人修养与行为………………………………………………… 3

1.检点言行，做文明的教师…………………………………………………… 3

2.充满仁爱，做人文的教师…………………………………………………… 3

3.爱好读书，做学习的教师…………………………………………………… 3

4.向真理投降，做坦诚的教师………………………………………………… 3

5.保持廉洁，做公正的教师…………………………………………………… 4

二、幼儿教师个人修养现状分析及对策……………………………………… 4

（一）幼儿教师个人修养存在的主要问题…………………………………… 4

1.道德修养欠缺………………………………………………………………… 4

2.职业言行失范………………………………………………………………… 4

3.家园互动缺乏………………………………………………………………… 4

4.心理素质堪忧………………………………………………………………… 5

（二）提高幼儿教师个人修养的对策………………………………………… 5

1.规范教师的个人修养行为…………………………………………………… 5

2.实现教师专业化不断成长…………………………………………………… 5

3.加强幼儿园制度建设，促进教师个人修养的提高………………………… 5

参考文献………………………………………………………………………… 6

一、幼儿教师个人修养涵义

（一）修养的含义

对于修养，《辞源》中有这样的解释：“修以求其粹美，养以期其充足。修犹切磋琢磨，养犹涵育熏陶。”“其求粹美”“期其充足”是修养的目的；“切磋琢磨”“涵育熏陶”是修养的方法。“玉不琢，不成器”，玉器要经过“切磋琢磨”才能呈现灿烂的光泽。以教师修养为例，师范院校的学习和锻炼只能算成教师的“粗加工”，即为“琢”，要成为一名优秀的教师，还需要在工作过程中的修炼和成长，这种修炼和成长我们可以看成一种“精细的磨”。生活在社会环境中，人总要和周围的环境相互影响，既能改变环境，又能改变人的自身，人的改变就是受到“涵育熏陶”所产生的变化。所以说，“切磋琢磨”和“涵育熏陶”是修养的一个外部影响和自我改变统一的过程，是长期而缓慢的一种变化。


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