幼儿园开展科学教育活动中材料的选择与使用的研究

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全文字数:5633

一、幼儿园科学教育活动中材料的选择与使用的定义与界定1

(一)幼儿园科学教育的定义1

(二)幼儿园科学教育活动中材料的定义1

(三)幼儿园科学教育活动中材料的选择与使用界定1

二、幼儿园科学教育活动中材料科学选择和使用的必要性1

(一)幼儿科学教育活动选择和使用材料的现状1

1.操作材料选择不典型，缺乏结构性1

2.操作材料选择不丰富，阻碍探究性1

3.操作材料投放无层次，消退操作性2

4.材料摆放位置不科学，影响趣味性2

5.材料呈现方式与时机不得当，降低效率性2

6.材料安全与卫生工作不到位，增加危险性2

(二)选择和使用材料不当的原因2

1.主观因素2

2.客观因素3

三、幼儿园科学教育活动中材料选择和使用的策略3

(一)丰富教师科学和专业知识3

1.明确教学目标和科学知识。3

2.了解活动材料和科学现象。4

(二)增加教师教学的经验4

1.幼儿园科学教育活动中材料的选择4

2.幼儿园科学教育活动中材料的使用4

(三)强化教师相关的意识5

1.正确引导幼儿选择材料5

2.科学组合活动材料5

3.随时扩展和增加材料5

参考文献：5

幼儿园科学教育活动中材料的选择与使用的定义与界定

幼儿园科学教育的定义

幼儿科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题、寻找答案的探索过程。并在这一过程中获取广泛的科学经验，学习科学方法[1]，发展智力和好奇心，感受自己的能力和成功，得到愉悦的情绪体验，产生学科学的兴趣和对大自然的关注和热爱。

幼儿园科学教育活动中材料的定义

材料是幼儿开展科学探究活动的基石。皮亚杰的认知结构理论[1]认为，儿童认知和智力结构的起源是物质[2]的活动。由此可见，科学教育活动的材料提供对幼儿认知能力起至关重要的作用。材料是幼儿探究活动的物质基础，因此材料在科学教育活动中起着十分重要的作用。教师要根据教育目标和内容，选择安全的、适合的、丰富的、可操作的材料，并进行科学的利用，有效的激发幼儿对科学探索的兴趣，促进幼儿的发展。


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