小班幼儿入园情绪观察分析

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开题报告：

一、研究背景分析

上幼儿园，是孩子成长之路中的一个比较大的台阶。小班新入园的孩子，第一次和亲人长时间分离，对大部分孩子来说，都意味考验。孩子刚上幼儿园，由于对环境的陌生，亲人的依恋以及语言的不通等等，使他们在入园初期表现地过度紧张，不知所措，往往是哭闹不止。初到陌生且没有熟悉的亲人的幼儿园环境中，由于依恋二产生的分离焦虑，形成烦躁、忧伤、紧张、恐慌、不安等消极情绪。他们有的哭闹不止、有的不愿意理睬别人，还有的甚至用打、踢、咬的方式发泄心中的不满。

二、研究的目的与意义

如何让这些刚满三周岁的幼儿尽快适应幼儿园生活，是幼儿园教育中所不可忽视的，因此要尽快想办法安定幼儿的入园焦虑情绪，转移和分散他们想念亲人的注意力，帮助他们尽快地熟悉并适应幼儿园的集体生活。

三、国内外研究的历史与现状

对于学前儿童社会性的概念界定不清楚并且存在分歧。学前儿童社会性教育在理论界定上存在不统一的现象，第一是人们对“社会性”的概念理解不统一，第二是人们对学前儿童社会性教育内容的界定不全面。综观我国学前儿童社会性发展及其教育的研究，有关概念的模糊与不一致以及社

会性内容的不确定，正是当前困扰这一领域研究的主要问题。人们只知道社会性的含义十分广泛，却无法对之做出明确的定义。

2、对0—3岁儿童社会性发展及教育的研究显得薄弱我们虽然不赞成“3岁定终生”这一观点，但是0—3岁阶段儿童的社会化经验将对其今后的发展产生重要影响。从总体上说，0—3岁婴儿社会性发展及教育研究仍然是我国儿童社会性发展及教育研究中的薄弱环节，我国在这一领域的研究仍与西方国家有较大差距。

3、对学前儿童情绪情感社会化的研究还没有引起足够的重视。学会正确表达自己的情绪情感是一件很重要的事情，学前儿童情绪情感的社会化问题应成为我国儿童社会化研究的重要内容。然而综观我国已有的学前儿童社会化研究，社会性情绪情感发展及其教育的研究还没有引起足够的重视，在目标上存在重理性灌输，轻情感体验的弊端。

四、研究内容

（一）问题的提出

（二）小班幼儿入园焦虑现状和主要问题

（三）实施的策略和方法

（四）案例分析

五、研究方法和资料获取途径

研究对象：海昌街道中心幼儿园小一班幼儿，该园是省级示范性幼儿园

研究时间：2017年4月-2017年6月

研究方法：观察法、谈话法

六、研究的成果形式

以《中班幼儿分享意识和行为的研究》论文展示成果

七、参考文献

[1][澳]约翰·哈利特，创意产业读本[M]，北京；清华大学出版社，2007

[2]乌兰察夫，草原文化元素的价值认知与开发利用[J]，实践（思想理论版）2011.6

[3]厉无畏，王慧敏《创意产业新论》[M]，上海；东方出版中心，2009

[4]张在元，城市发展的软道理[J]，城市建筑，2003.9

[5][美]刘易斯·芒福德著，宋俊岭、倪文彦译，城市发展史——起源、演变和前景[M]，北京；中国建筑出版社，2005


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