《幼儿教育小学化倾向及其形成原因的调查分析》

《幼儿教育小学化倾向及其形成原因的调查分析》

     当前我国的幼儿园如雨后的春笋一样迅速发展，导致幼儿园间的竞争逐渐加大，因此，每个幼儿园为了体现自身的好处而让幼儿教育提前进入了小学化，导致小学化倾向的产生。　　目前，一些幼儿园在招生时，会以幼儿学的知识越多且越广泛作为招生的重要招牌，以此来达到招生的目的。但是，我觉得这种方式是错误的，虽然它能增加幼儿园的学生数量从而让幼儿园活的更多的利益，但却忽视了幼儿的身心发展，不利于幼儿园的可持续发展。然而，有些家长为了不让自己的孩子输在“起跑线”上，往往只重视成绩的高低，从而忽略幼儿身心健康的发展，这种做法只会导致幼儿产生厌学的情绪，对心理造成一定的影响。比如一些幼儿园会开展所谓的特长班，让学生学习英语、舞蹈以及主持的兴趣班，过多的教学内容增加了幼儿的学习难度。更有的幼儿园，在明知幼儿不愿意学习英语的情况下仍执意让他们学习，无形中增加了幼儿的心理压力，过重的学习压力会让孩子产生厌学情绪。当前，很多家长都认为让孩子从小开始打牢学习基础，才能在日后的学习中更加轻松，不会有太多的学习压力，正因为这样的思想促使幼儿的课本知识难度和学习压力日益增加，各种计算题、唐诗宋词等都出现在了幼儿的课本中。这些知识已经超出了幼儿的理解范围和接受能力，他们根本无法理解。比如有些幼儿园教师教授幼儿学习乘法，孩子以他们的思想范围根本就不能理解什么是乘法，又怎么会计算出来结果呢？

      幼儿教育“小学化”不是我国幼儿教育发展中的新问题,但最近几年来,幼儿教育小学化的现象日益凸显,令人担忧。从教育心理学的观点来看,幼儿教育中的“小学化”倾向是影响幼儿心理健康的重要因素。小学化的危害增加了幼儿的心理压力,严重疏忽了幼儿的独立个性和想象能力的发展空间。同时,对此一时期的孩子的生理发育能否正常平稳也有非常不利的影响。现在的家长很注重自己家的孩子写的字好不好，所以会加大孩子的练字程度，幼儿的手部肌肉还没完全成长，过度的练字会影响幼儿的手部肌肉生长，对孩子的身体发育造成一定的影响。当前,幼儿园教育的“小学化”倾向彻底违背了幼儿成长的规律和教育的发展规律,阻碍了我国幼儿教育事业的健康发展。 

以下我们说说幼儿教育小学化倾向的一些行为：

 （一）幼儿行为规范的小学化

    幼儿爱动是天性,然而有许多幼儿园要求幼儿遵守小学生的行为规范,比如对老师要绝对服从,就是大人们常说的“要听话”。当然,还有“不许顶嘴、不许辩解”之类的要求。此外,在上课的时候要专心听讲,不许开小差,不许做小动作,不许说话,坐姿要端正,精神要集中,回答问题要举手;课间不许嬉戏打闹,不得高声喊叫,要安静地休息或做游戏,做好上课的准备等。

     除了行为规范要求的小学化外,儿童的行为规范的标准也日益小学化,主要体现在对幼儿作业的规范要求上,老师会因为孩子的作业写的不好看，没有按格式来写而批评这个孩子，小学化倾向的严重让老师忽略了他们只是一个4-6岁的幼儿，批评的次数过多会让孩子产生自卑的情绪，他们会觉得为什么别人能做的那么好，而自己每次都做不好，导致老师每次都要批评他。

（二）教学方法的小学化

     首当其冲的就是幼儿教学“课堂化”,即在幼儿园的教学活动中不是以活动和游戏为主,取得代之的是课堂讲授。在这种教学模式中,教师的主要任务是“讲”,幼儿的主要任务是“听”,在课堂中,教师通常更加注重知识的灌输,他们更加在乎的是他们能够传授多少知识给幼儿。领读,复读等是他们经常使用的教学方法,这些是幼儿园教学中的常态,也是“课堂化”的最原始表现。甚至有的老师会利用争当小老师从而让孩子更加积极的去记住所学的知识，有的老师会让学的更快的幼儿上前当小老师来带领其他幼儿学习，孩子之间就是喜欢争抢，他们觉得当了小老师就很厉害，所以他们会为了争当小老师逼迫自己更快的吸收老师所讲的知识。为了能够让幼儿掌握更多的知识性内容,很多幼儿园要求幼儿在教学前要对相关内容,如拼音、加减法运算等进行预习;在教学中,教师喜欢用“讲授”的方式来呈现教学内容,而忽视了演示、图案色彩、游戏等在教学中的重要作用;在教学后,很多幼儿要带回一堆的作业回家,如抄写拼音,进行加减法运算,记忆英语单词,背诵某个段落等,这些作业单调而枯燥,不符合幼儿的身心发展特点。

（三）教学内容的小学化

     有的幼儿园为迎合家长、提高效益,忽略幼儿年龄特点和身心需要,盲目增添学习内容,增加教学内容的难度。幼儿园的孩子都是3-6岁的幼儿，可正是因为幼儿园之间还有家长之间互相攀比的原因，导致他们这么小就要接受他们不能接受的东西。家长之间攀比孩子学的知识多不多，就会选择知识学习广泛的幼儿园，幼儿园为了竞争，就会提前进行小学化知识，比如小学才学的数学加减法，以及拼音等。为了知识的巩固从而导致课堂游戏的减少，幼儿每天除了上厕所喝水以及午休以外，大部分时间都是在椅子上度过，幼儿园讲究在玩的过程中学习知识，而不是像小学生那样在椅子上靠一遍一遍的读来死记硬背，这不该是幼儿园的样子，更像是小学！

就比如我们幼儿园附近有一个名叫亲亲宝贝的幼儿园，听我们园长说她们是一个没有证书的民办幼儿园，虽然这个幼儿园的规模很小，但是她们的学生还是有蛮多的。这个幼儿园也不会让老师出去招生什么的，因为她们的生源还是不错的，我也看过这个幼儿园的环境，也不是很好的那种，我实在想不通为什么这样一个幼儿园还会有这么多家长把他们的孩子送到亲亲宝贝幼儿园里面去。我记得有一次我下班回宿舍的路上经过花园，遇到了我们班的家长，就坐下来跟她聊了聊，聊着聊着就聊到了亲亲宝贝幼儿园，这个家长跟我说她们家附近好多人的孩子都是上的亲亲宝贝幼儿园，我问为什么会选择亲亲宝贝幼儿园，家长说因为这个幼儿园学的知识很多，小班就开始让小孩子学习生字，一个学期要学两百多个字，到了大班学的字都是那种很难的字，一天的活动基本都是以学习为主，反而游戏玩耍的时间很少。正是因为这样，小孩子学了很多很多知识，那些家长就引以为豪，家长觉得自己的小孩在幼儿园学了这么多知识很厉害，自己在别人面前很有面子很骄傲，家长们不愿意让自己的孩子输在起跑线上，所以都选择把孩子送去亲亲宝贝幼儿园。我有了解过这个幼儿园，说实话这个幼儿园的老师或者保育员都是一些年纪偏大一点的那种，里面的环境也没有幼儿园的那种童真可爱，区域活动也特别少，没有操场，只有一楼的大厅有一个淘气堡让孩子玩耍，整体给我的感觉这不像一个幼儿园该有的样子 。有一次亲亲宝贝幼儿园的一个老师问我，要不要去她们幼儿园上班，说她们上班很轻松，不要每个星期都开会，也不要弄教研，一天下来基本都是在教室里学习，每天学习不同的知识，很少带小孩子玩，被我拒绝了。

我觉得一个幼儿园，不应该给孩子这么大的学习压力，幼儿园的孩子就应该在游戏中学习，而不是像小学生那样整天坐在教室里一昧的学习，这样子违背了幼儿的天赋与天性，把幼儿当作小学孩子教，过早开发幼儿的智力，会让幼儿产生厌学情绪，从小就产生厌学，这对于孩子来说并不是一件好事情，所有的父母都希望自己的孩子学习成绩好，长大考上很好的大学，望子成龙是中国家庭普遍的现象，如果一个孩子从幼儿园就开始厌学，不愿意上学，不愿意听老师讲的知识，那么这个孩子可能从幼儿园就毁了。学前教育“小学化”使幼儿教师习惯于简单管理和灌输，缺乏对幼儿教育规律的探究影响其专业化成长，偏离办园宗旨。幼儿园以各种名目举办特长班、兴趣班，乱买滥购教材和教辅资料，向幼儿家长违规收费。误导家庭教育。如果幼儿园大搞“小学化”教学，会让家长误认为，幼儿教育就该教知识，就该和小学一样。

以上就是我对幼儿教育小学化倾向的看法与对一个幼儿园小学化倾向的调查与分析！