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简述幼儿教师专业化发展的主要途径
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简述幼儿教师专业化发展的主要途径
从目前实际看,幼儿教师的各种教育教学活动已经在一个定程度上达到了专业标准的要求。而且,现代教育本身的发展对教师的要求与专业化的标准是非常一致的。
一、幼儿教师专业化的意义和作用
1、幼儿教师专业化发展是教育现代化的必然要求
近年来,由于信息技术的高速发展,幼儿教育也面临着信息化的要求,特别是在素质教育中要对幼儿进行信息素养、信息知识和信息获取、处理以及管理的能力的启蒙教育,通过自主学习、自主性游戏、创新精神、和实践能力的培养,提高幼儿社会化的水平,拓展幼儿认知新领域。
2、幼儿教师专业化是幼儿教师职业发展的必然要求。
幼儿教师职业须有自己的理想追求,应有专业的理论素养,有自觉的职业规范和高超成熟的技能技巧,因而具有不可替代的独立特征。她们不仅是知识的启蒙者,而且是道德的引导者,思想的启迪者,心灵世界的开拓者,情感、意志、信念的塑造者。
二、幼儿教师专业化发展的理论
幼儿教师专业化是指幼儿教师在整个职业生涯中,通过终身专业训练,习得幼儿教育专业知识技能,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育幼教专业工作者的专业成长过程。也就是从“普通人”变成“幼儿教育者”的专业发展过程。
三、幼儿教师专业化发展的途径和方法
幼儿教师职业的专业化既是一种认识,更是一个奋斗过程,既是一种职业资格的认定,更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。幼儿教师只有不断地充实自己,才能在发展过程中保存活力,永葆教育的青春。
1、以“教师培训”为突破口,使教师与新课程共同成长。
2、以“教学反思”的路径,促进教师进行自我调整与管理。
3、在管理中“放权”,让教师更加灵活地、创造性地开展工作。
4、加强群众协作,为教师提供一个合作、沟通的平台。
四、幼儿教师专业化发展在教学实践中的体现
1、引导型学习。幼儿教师的角色必须转换,从输出型的教师转换成为引导型的教师,即幼儿教师应该从知识的传递者转换成为儿童认识世界的引导者和支持者。
2、创造型学习。作为创造型的幼儿教师,必须首先树立创造是幼儿教师职业基本要求的信念,把创造性地进行教学并培养儿童的创造性当成自己最起码的职责,当作是职业对自己的基本要求。
3、方法型的学习。在终身教育背景下,知识型的幼儿教师己不符合时代的要求,必须转换为方法型的教师。
4、因材施教型学习。信息社会的个性化教育要求幼儿教师能够根据儿童不同的个性特点、认知类型、认知风格和学习进度等进行“对症下药”,做到真正意义上的“因材施教”,促进每个儿童都能得到适合他自己特点、类型和风格的最大的全面发展。
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