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幼儿园自主游戏中教师有效介入研究

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全文字数：2548

幼儿园自主游戏中教师有效介入研究

处于幼儿时期的孩子天性就是爱玩喜欢游戏，并且游戏也是可以帮助幼儿去了解世界，是适应社会环境的重要方式，也是幼儿在发展成长的过程中所不可或缺的重要部分。我国教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园工作规程》中都明确的指出幼儿园应该“以游戏作为基本活动”原则。2012年10月所颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中也强调了要充分的尊重幼儿的学习方式珍惜幼儿游戏时间所带来的价值。幼儿园开展自主游戏是有效的促进幼儿的身心健康和良好发展的重要手段。所以，在幼儿园学前教育阶段中，不能轻易忽视教师所具有的重要性。

一、幼儿园自主游戏教师介入有效性的主要问题

（一）介入积极性差

1、贪图享乐、不愿奉献

经过调查发现，幼儿教师的有效介入并没有与其职称的考评挂钩，并且幼儿园中年轻教师相对较多，大多为80后和90后的独生子女，在敬业精神和工作态度上相对较差。与园长访谈时园长说：“现阶段，幼儿园教师的年龄越来越小，学历越来越高，基本上都是学前教育专业或者本科毕业生。虽然这些幼儿教师充满了青春活力，进入幼儿园初期也是热情满满，但是吃苦耐劳的精神相对缺乏。通过与园长的交流发现，教师呈现年轻化，其生活条件和家庭背景也得到了转变，作为独生子女的幼儿教师严重的缺失了吃苦耐劳的精神，基本上都是以享乐为主，因为在生活方面没有过多的顾虑和担心，所以工作动力比不上老一辈。

2、怕事多、随大流

一般中老年教师大多在管理层，即使有些仍然在带班，但是只要不出事，都抱着得过且过的态度，虽然有些教师的责任心和专业水平高，但是也因各种原因而选择随大流。最为重要的是教师缺乏正确把握幼儿发展特点的能力，没有将幼儿当成自己的孩子去对待，逐渐形成了事不关己介入态度较差的习惯。在调查时李老师说：“好不容易让幼儿们开心自由的玩了，老师也能借此机会休息以下。”所以认为介入会给幼儿和老师都带来麻烦，索性不如不介入。

（二）介入时机不当

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