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淳安县幼儿园教师专业发展的调查报告

本文ID：LWGSW78142

论文字数:6629

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论文字数:6629

一、调查目的1

二、调查对象、时间和方式1

（一）调查对象1

（二）调查时间1

（三）调查方法1

三、调查结果与分析1

（一）教师应具备的专业素质1

（二）幼儿教师现已具备和需提高的专业素质2

1、教师们对自身的专业素质认识理性，有强烈的学习欲望2

2、大部分教师形成了良好的教育教学观2

3、教育理论的学习是教师们欠缺和急需提高的2

（三）教师专业成长主要途径2

1、专业性人员的参与指导较少，专业提升的效果不大4

2、能在科研中成长，但缺乏独立承担课题的能力4

3、幼儿园教研形式多样化，但专业提升效果欠佳4

4、教师的同伴互助行为有所增加，但“学习型组织”还没有真正形成4

四、思考与建议4

（一）制定“教师专业发展规划”，明确教师专业成长目标与方向。4

1、学习教师专业发展的理论，提高了制订规划的实效5

2、帮助教师客观分析自身专业发展情况，明确其发展方向5

（二）注重多种学习形式的有效性，多渠道、多方式促进教师专业化成长。5

1、理论培训与教学实践相结合5

2、集体培训与个体交流相结合5

3、外出培训和二次培训相结合5

（三）搭建互动交流的平台，促使教师自觉、自主地提高自身专业素质。6

1、组成“学习型小组”，促进教师的专业化成长6

2、开展“自主式”教研活动，使教师真正进入教研主体的角色6

3、开展案例现场分析评比活动，帮助教师实现自我突破6

（四）建立健全幼儿教师专业扶持、监督、评估政策法规6

（五）完善幼儿教师任职资格制度7

参考文献：8

教育要发展，教师是根本。幼儿教育与它的从业者——教师，是相互依存的。教师作为素质教育的承担者、实施者，这就要求幼儿园加强师资队伍建设，提高教师素质，培养一支勇于创新、敢于实践、善于研究、乐于奉献的教师队伍。

一、调查目的

21世纪初，教育部副部长王湛在全国幼儿教育下作座谈会的讲话中明确提出：贯彻落实《幼儿园教育指导纲要(试行)》 (以下简称《纲要》)，最重要的环节是教师观念的转变、教育水平的提高。随着幼儿教育改革的深入，对教师职业

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