幼儿园教师继续教育模式

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论文字数:7041

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一、绪论1

（一）问题提出1

（二）文献评论1

（三）研究价值2

（四）研究思路2

二、幼儿园教师的继续教育现状3

（一）幼儿园教师大多不是“科班”出生3

（二）幼儿园教师学历层次普遍偏低3

（三）幼儿园教师教学行为以教师为主体3

（四）幼儿园教师在与家长的沟通中处于被动地位3

三、幼儿园教师继续教育存在问题的原因分析4

（一）机制不健全，履责不到位4

（二）继续教育责任意识的缺失4

（三）缺乏服务幼儿园教师理念4

四、提高幼儿园教师继续教育有效性的建议5

（一）政府加大投入，整合社会资源5

（二）完善激励机制，唤醒进修意识5

（三）立足园本培训，建构多元模式5

（四）推进幼儿园教师培训基地建设6

参考文献7

一、绪论

（一）问题提出

幼儿教师是孩子的第二任父母，作为幼教工作者的我们职任重大。因此，我园每周三、五都对专任老师及保育员进行培训，希望通过继续教育能提升老师及保育员的业务水平及素质。幼儿园教师培训首先要从岗位职责、职业道德培养、行为规范等规章制度开始培训；然后再培养业务技能方面：如教学活动设计、技能技巧培训；最后可培训：如何与家长沟通，做好家长工作。另外还可以进行：保育护理工作、卫生保健工作的培训等。通过不断地学习培训，我们不断地进步。办家长放心的幼儿园，当家长孩子都爱的幼儿园老师。教师在幼儿园承担着重要的教导作用，而我们“要用一辈子的时间准备一节课”[1]让幼儿受益于各方面，

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