幼儿教师组织中班区域游戏的现状与策略研究

本文ID：LWGSW96935

论文字数:7658

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论文编号：XQJY3813 论文字数:7658

幼儿园教师组织中班区域游戏的现状与策略研究

[摘要] 我国《幼儿园教育指导纲要》中强调了幼儿园应“以游戏为基本活动形式”。这就不仅要把游戏的权利给儿童，还应该通过游戏去实现教育目的。区域游戏，也称区域活动，是幼儿在教育背景下进行的，根据教师提供的区域环境与区域材料，幼儿自主选择、自主进行的游戏形式，是有教育意义的幼儿自主游戏活动。在对幼儿园的初步观察中发现，中班幼儿社会性发展活跃，参与游戏的积极性、自主性和合作性达到了一定的发展程度;教师介入中班幼儿区域游戏的实际行为也存在很大的随意性，没有系统的指导标准，教师对介入行为的理解也各不相同。教师应该如何对待幼儿在游戏中遇到的困难，如何对待区域游戏中出现的问题，都是教师关注的重要问题。

[关键词] 幼儿园教师；中班幼儿；区域游戏；策略

一、引言2

二、教师组织中班幼儿区域游戏行为的现状3

（一）教师组织中班幼儿区域游戏的方式3

1.教师介入中班幼儿区域游戏的频率较高3

2.园中的教师介入中班幼儿区域游戏的行为的频率比1园高4

3.教师介入中班幼儿区域游戏的具体方法的选择5

（二）教师介入中班幼儿区域游戏的时机与能动性5

1.教师介入中班幼儿区域游戏的时机5

2.教师介入中班幼儿区域游戏的能动性5

（三）教师组织中班幼儿区域游戏的时机与能动性6

三、教师组织中班幼儿区域游戏的影响因素7

（一）中班幼儿在区域游戏中的具体情境·7

（二）教师在中班幼儿区域游戏中的角色定位8

1.教师的“游戏者”角色定位8

2.教师的“旁观者”角色定位8

（三）中班幼儿在区域游戏中的游戏需要9

四、教师有效组织中班幼儿区域游戏的建议9

(一)构建互助联合体，推进园际间整体发展9

(二)加强对混龄教育的理论研究10

（三）改变领导管理方式，为教师自主发展创造空间10

1.实施人文关怀，减轻工作压力10

2.为教师创造学习和培训的机会11

3.发挥教师和幼儿在环境中的主体作用11

五、结语12

参考文献12

致谢13

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