论幼儿教育新《纲要》的改变

论幼儿教育新《纲要》的改变
[摘 要] 《纲要》立足于我国幼儿教育改革的现实，坚持贯彻党的教育方针，坚持全面推进素质教育的思想;倡导先进的教育观念，如尊重每个幼儿，尊重幼儿身心发展规律；力求体现终生教育的思想;将社会、文化、环境与教育密切结合的思想；努力实现教育的目的性与幼儿发展的可能性相适宜的思想以及促进教师与幼儿的相互作用，共同成长的思想。
[关键词] 终生教育    教育的整体观   教育的社会性  有素质的教师
 跨入新世纪之后，在实施新《纲要》过程中，全国幼教界在其严峻的条件下积极探索，努力实践符合社会发展需要、符合儿童发展规律的科学的高质量的幼儿教育。我们的工作对象就是中国的未来，孩子的健康成长是他们的人生幸福所在、家庭期望所在，也是国家名族的希望所在。
 一：我们改变了什么
 这个问题从两个方面来讲：
 1、是幼教界在贯彻《纲要》过程中，观念上、理念上发生的深刻变化；
 <1>终生教育的理念  新《纲要》明确指出“幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终生教育的奠基教育”它要为“幼儿一生的发展打好基础”。我们在平时的幼儿教育中不仅教幼儿的基本技能，更注意对幼儿学习的能力、乐趣以及学习的能力，我们会利用各种现代化的教学仪器，丰富多彩的教学形式，激发幼儿学习的兴趣！
 <2>“以人为本”的幼儿教育  《纲要》字里行间都旗帜鲜明的提倡尊重幼儿、保障幼儿的权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观。在我们幼儿园的活动中我们让幼儿自己参与班级各项活动，在活动中自己发现问题，老师只是适时性的进行指导！“以幼儿发展为本”越来越成为我国幼教的一个主流意识。当然，以儿童发展为本并不是完全顺从儿童的兴趣，满足儿童的所有需要。我觉得幼教人已经把握了作为文化---心理过程的教育的两个相互制约、对立统一的基本点----价值引导和自主建构，从而有效保证每一个儿童的发展。我们应该通过“三个改变”很好的把价值引导和儿童的自主发展结合起来。教师的严格要求体现了价值引导，但又注重儿童快乐的学习；教师不是强迫儿童被动接受，而是满足幼儿的需求；例如在过去，幼儿睡觉抱奶瓶、抱洋娃娃是不容许的，但现在我们幼儿园在刚开学的一段时间内允许孩子这么做。在这一过程中，教育目标并没有变，幼儿园为培养幼儿良好的生活习惯做了很多很多事情。那么变的是什么呢？是正确把握价值引导和儿童的自主建构，充分关注儿童的心理健康、情感、个别差异等。我觉得这个变化非常了不起。
 <3>面向世界的科学的幼儿教育 《纲要》重视幼儿的兴趣、情感、态度、并在实施中重视幼儿为主题的探索性学习。我们在平时的自主游戏的时候就充分利用“银行”的较色介入，让幼儿深刻体会数的概念，激发学习数学的兴趣！
 2、幼教实践正发生着深刻变化。
 对于理念上的深刻变化，我们自己在做的过程中也许并没觉察到，但是一经梳理就会发现很多小小的改变中蕴含着非常深刻的意义。当然有些变化本来就存在，只是现在变得更加明显了。
 <1>幼儿教育的整体观
把一日活动看做一个教育整体
 幼儿的一日生活包括多种多样的活动，大致可以分为学习活动、游戏活动以及生活活动。这些活动在幼儿的发展中起到重要作用，也是幼儿园不可缺少的环节。例如幼儿园的进餐、睡觉、散步这样都是贯穿于幼儿园的一日生活中的，我们通过这些活动也提高幼儿的自理能力！在自主游戏时我设置了各种游戏场景，提高幼儿的交往能力！
注意教育内容的整合(1)领域内的整合 （2）领域间的整合 （3）超领域
的整合.例如我们在开展《我们都是好朋友》的主题活动时，就将数学、社会和语言活动贯穿起来！让它们相互渗透，使幼儿通过一节活动让幼儿掌握各个方面的知识。
在现实的、多样化的活动过程中实现整合
真正的教育整合应在实现、多样话的活动中加以实现。真正的活动不是老师的传授，
而是通过幼儿的自己动手、自己探索研究得出结论！
    <2>幼儿园的教育社会性
 我们正在通过本职工作促进社会的公平。在这一过程中 ，幼儿园不仅在办园水平上实现重要的跨越，也通过这一途径参与和谐社会的构建。当然我们还有很长的路要走，但方向是对的。我们关注农村幼教的发展，关注城乡幼教的均衡发展，关注公办民办幼教的均衡发展，关注弱视群体儿童的发展，关注不同类型幼儿园的公平发展。在去年的苏州市“姑苏之春”大会上，在《回到基本元素去》这本书中，所有幼儿教师、幼教专家都能够看到公平理念正在教育中不断强化。苏州金阊区彩虹幼儿园 ，作为街道直属幼儿园我们依托包括计划生育委员会、村委会、镇广播站、妇联等农村方方面面的力量，帮助广大农村孩子享受健康、快乐的童年；我们幼儿园面向平民社区，面向弱视群体，面向残障儿童，使社区散居儿童教育的覆盖率达到90%，使低收入家庭、外来务工人员家庭的子女也能享受优质的早期服务与指导。当然，还有更多的幼儿园在共同发展。我想这些都是幼教界正在改变的比较突出的方面，也许我们自己不觉得有什么了不起，似乎只是城乡互动了一下、手拉手了一下，但我们应看到它在落实科学发展观上的价值，看到它在促进和谐社会建设上的意义。
 今年苏州市教育专家戈柔在会议发言中鲜明的提出了幼儿教育是一种服务的观点。我个人认为这是一个与时俱进的变化。教育是一种服务，围绕这一理念，苏州的各幼儿园都谈到了怎样用多种多样的形式去倡导和实践一种新型的、不仅仅以幼儿园内部为中心的，而是走向社会的、开放的、与社会融洽的服务尝试，我们在平时积极为幼儿提供适合幼儿活动的内容，定期为家长进行一些幼儿教育的讲座，进行充分的家园合作。充分发挥幼儿园在社区中的重要作用，服务就是人和人发生关系。我们不能非常狭隘的看待服务这一概念。随着社会的转型，服务已成为知识社会的一个重要特点。所以，我们要从时代发展的潮流中，在社会转型过程中，更深刻的去理解幼儿教育的本质。
 尽管现在有人质疑如何做到低成本高质量，但是幼教界正在努力的降低成本，利用有限的资源为幼儿提供尽可能好的教育。这不仅符合时代的精神，还符合我国国情，更符合我国的优良传统。早在陶行知时代就提倡办平民的幼教，办大众的幼教。我国是一个资源不足的发展中国家，怎样充分利用资源，特别在农村怎样充分利用有限的、非常独特的自然资源显得尤为重要。办好幼教不一定要又高档的楼房、多媒体设施，在及其简陋的条件下，教师们依然可以有创意的变废为宝，一物多用、因陋就简、就地取材，例如沧浪区实验幼儿园通过扩展“粉刷废纸箱”的区角活动，极好的实现了低成本高效益的思想，为幼儿的创造力、想像力、社会交往能力及诚实守信等品质的培养提供了很好的环境。
 总之，《纲要》要求“教”一定要作用于幼儿生活对其产生影响，“学”一定要成为幼儿通过活动的主动建构，这正在改变着幼儿园课程的范式。幼教的课程范式在变，教学范式也在变。以前只重视全班集体上课，现在重视集体、小组、个人等多种组织形式相结合。苏州的幼儿园都在积极创设环境教育，活动随环境的创设而深入。例如我们的自主游戏让幼儿成为游戏的主人，在这个游戏中认识社会规则。具体的教学也正由“传递”“训练”为主的单向教学向“引导”为主的互动教学转变。教师不再单方面传授，而是挑战儿童的经验、合作探索。即教师通过不断地质疑和提出挑战，给幼儿时间和机会，让他们利用自己的经验验证自己的想法，建构自己的知识，体验活动的过程，在教师的支持下有效的学习。教学内容也不再基于固定知识，而是更重视改变幼儿的思维方式。
二、我们还能改变什么
 如今的幼教改革已经做了很多的实践，也已经在过去的教学理念上改变了很多不足的地方，针对我国的幼教体制，我提出两点作为个人的阐述观点：一是做有素质的教师；二是办有文化的幼教。
做有素质的教师
 在今天的社会背景下，我个人觉得强调思想的力量，强调做有思想、有品位的教师很有必要。幼儿教育机构是文化单位，但教师是不是都有思想呢？从这个角度看，我觉得在贯彻《纲要》的过程中，每一个教师都应该努力成为一个思想者。
 一谈到幼儿园教师，一般人就只想到唱唱跳跳，这是对幼儿园教师形象的歪曲。但另一方面我们想想自己是不是具备高素质呢？我曾在苏州幼儿教师培训班听老师说过我们不断的提高理论素质，不光为了做学问，也是在维护自己的尊严。
 （1）教师要做有思想的人
 当肩负建设创新型国家这一使命时，教师必须从教学工具向引导者转变。因此，要发展人的高素质，必须加以“引导”。教师要成为“引导者”，必须发挥主动性，自己改变自己。首先，教师要落实到自己，把自己提升到一个“知识工作者”的高度。然而，很遗憾，在当今的幼教界有一种懒于思索的、跟风的现象很普遍，在文章中“自主创新”“机制创新”“创造性”等概念漫天飞，但很多是在玩概念。我认为，脚踏实地的做事情重于玩概念、写文章。不少文章“只是文字的再现而不是思想的真实发展”。最可怕的是“它毁坏了知识所表征的事物，也因此对事物视而不见”，（哈佛大学施耐尔），我十分赞同。我们幼儿园教师不能再把创新当作标签，轻视思想，懒于思考。
 （2）发展课程意识
 我个人认为，课程意识在幼教界是薄弱的甚至缺失的。 我参加过很多形式的教研活动，记得有一次在参加区教研活动课展示的时候。我们的专家问我们的执教老师：“这个班在这个时候用这种方式开展这个活动，你为什么认为是合适的？”教师的回答令我们所有的听课教师面面相视，“教材上是这样安排的。”“活动计划是这样的”。以这位老师的回答，就很明显的把我们现在的教育缺陷勾勒了出来：很多教师在具体的教学能力方面是非常强的，只要给个目标就能设计出精彩的活动来，但深层次的思考却忽略了。
 所以，做一个有思想的教师一定要不断的思考幼教的根本问题，不断思考《纲要》的基本精神，而不是急功近利，追求个别功能的短期效应最大化，损害儿童发展的根本目标。
 （3）反思性实践精神
 反思性实践对于有思想的教师来说是非常重要的。例如我们在进行一次教学活动后都要积极的进行一些教学反思，及时的发现我们在设计中的缺陷！
办有文化的幼教
 幼儿园是文化教育机构，但有的幼儿园就像韩美林说的“没文化的文化“。现在我们苏州地区的幼儿教育价值观严重商业化，急功近利。还有人说现在是市场经济就是这样。
 现在搞市场经济，社会在转型，但是能不能说幼教产业化？我们应该知道，教育的本质不能是功利性的，而应该是非功利性的。产业的本质是利润，能于教育等同吗？如果不能，那我们有些做法，比如有些幼儿园自己就自作主张搞起了各种各样的培训和辅导，这样合理吗？
 现在有的好的幼儿园办了过量的分园，分园规模、质量能做到等同与原来的幼儿园吗？因为家长是冲着原来幼儿园的牌子把孩子送进园的。如果分园不能让幼儿同样优质的教育，这不是欺骗社会、欺骗家长吗？
 如今，低俗文化正在侵蚀着幼儿教育。我们贯彻《纲要》就是要坚持先进的理念，坚持核心价值，代表先进的文化。
 办有文化的幼教需要幼儿园搞好自己的文化建设。在幼儿园文化建设上，我们应当明确价值观是幼儿园文化建设的基础和核心。一是要体现先进性，教育的活动要体现时代的精神，例如我们利用神七飞天进行主题教育；二是要体现民族性，例如我们在生活在美丽的苏州，我们还开展了苏州话的主题活动；三是应有教育性，大力弘扬社会主义、集体主义和爱国主义精神，显现幼儿园文化的育人功能。不管外界怎么变化，我们都要捍卫幼儿园对幼儿、家长的价值，对国家、社会的巨大责任。
 改革的路很漫长，出现问题是必然的，需要宽容，需要时间，需要社会方方面面的理解。我们是这场改革活动的最前沿实践者，我们也积极根据纲要改变及时的做出符合我们幼儿园发展的幼儿教育，办自己有文化有特色的幼儿教育！

1、李季湄：《回到基本元素去》2006年8月版次
2、全国第二次实施《纲要》经验交流会报告