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浅议情景创设下的幼儿看图讲述
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XQNC6404 浅议情景创设下的幼儿看图讲述
浅议情景创设下的幼儿看图讲述1
[关键词]情景 看图讲述 语言表达1
一、操作情景——提高语言理解能力1
二、故事情景——渲染语言表达氛围2
三、游戏情景——激发语言表达兴趣2
四、角色情景——丰富语言讲述内容3
浅议情景创设下的幼儿看图讲述
[摘要] 看图讲述,能训练与培养幼儿的观察能力,观察后,把所观察的信息与符号输入大脑,通过大脑思维加工,转换成语言输出。看图讲述具有培养观察、思维、语言表达三种能力的综合作用,但最终表现形式为讲述——语言。在教学活动中,我根据教材内容,灵活运用情景,将静态的讲述内容转化为动态的讲述情境,以创设不同形式的情景:操作情景,故事情景,游戏情景,角色情景等,提高幼儿在情景化看图讲述活动中学习语言的效率。
[关键词]情景 看图讲述 语言表达
德国教育家第斯多惠指出:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。”在指导幼儿进行看图讲述时,创设教学情景也是激励,唤醒,鼓舞的一种教学艺术。在幼儿的语言发展中,看图讲述是提高幼儿口语表达能力的重要手段,也是幼儿园语言教学的主要内容之一,非常适合幼儿的学习特点。而情景化看图讲述,则是在看图讲述的同时,为幼儿创设一定的情景,最大限度地激发幼儿讲述的兴趣。在教学活动中,我根据教材内容,灵活运用情景,将静态的讲述内容转化为动态的讲述情境,以创设不同形式的情景,提高幼儿在情景化看图讲述活动中学习语言的效率。
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