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多元智能理论指引下园本特色活动室的创设与指导
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NCXQJY1235 多元智能理论指引下园本特色活动室的创设与指导
多元智能理论指引下园本特色活动室的创设与指导1
[关键词] 多元智能 园本特色活动室2
一、问题的提出2
二、研究概述2
(一)概念界定2
(二)研究内容2
(三)研究目标3
(四)研究方法3
三、实践操作3
(一)以园本特色课程为依托,创设个性化园本特色活动室3
(二)以发展幼儿多元智能为本,探寻适宜的活动室操作材料3
1.园本特色活动室的材料投放,特色是关键4
2.园本特色活动室材料的投放,创新是根本5
(三)以突显幼儿个性为主,探索园本特色活动室游戏指导策略6
策略一:树立正确理念,把握教师角色7
1.在活动前提出规则7
2.在失误中逐步形成规则7
3.在解决问题中建立规则7
四、实施成效9
(一)园本特色活动室活动,幼儿健康成长的催化剂9
1.培养了幼儿的科学探索精神9
2.园本特色活动室活动促进了幼儿自主发展9
(二)园本特色活动室的研究,是教师专业成长的好助手9
1.促进了教师教育观念的更新9
2.引发了教师教育行为的转变10
3.形成了浓厚的研讨氛围10
(三)园本特色活动室活动,园本特色课程的新力军10
五、思考10
(二)对于“园本课程”而言11
3、曹中平,《儿童游戏论》,宁夏人民出版社,1999年。11
多元智能理论指引下园本特色活动室的创设与指导
[摘要]:在加德纳“多元智能”理论的引领下,我们提出了《多元智能理论指引下园本特色活动室的创设与运行》研究课题。从活动室的创建——活动室内容与目标的制定——活动室操作材料的选择——教师的指导策略的探究,我们边实践、边研究、边反思,及时反馈纠正、调整计划和操作策略。通过实践研究,我们为孩子开辟了一片广阔的生活世界(即园本特色活动室),培养了幼儿的学习兴趣和个性特长,开发了幼儿的多元智能,促进了幼儿富有个性的成长;更新了教师的教育观念,转变了教师的教育行为,提升了教师挖掘和利用教育资源的能力,同时也强化了教师的科研意识,提高教师参与课程研究的热情,促进了教师的专业化成长。在研究的过程中我们还把“园本特色活动室”整合到我们的“园本特色建构式课程”中去,使我们的课程更园本化、本土化、特色化!
[关键词] 多元智能 园本特色活动室
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