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共享建构的快乐——浅谈小班结构游戏中教师的支持性引导策略
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NCXQJY1325 共享建构的快乐——浅谈小班结构游戏中教师的支持性引导策略
共享建构的快乐——浅谈小班结构游戏中教师的支持性引导策略1
前 言1
一、小班结构游戏中幼儿之表现2
1、无序行为2
2、争抢行为2
3、退缩行为2
二、小班结构游戏中教师指导之问题3
1、设置的规定多3
2、投放的材料多3
3、评价的盲目性3
三、小班结构游戏中幼儿操作之意义3
1、提高动手能力4
2、发展智力水平4
3、培养良好品质4
四、小班结构游戏中教师之支持性引导4
(一)心理支持法4
1、支持动手操作的心理需要4
2、支持游戏自主的心理需要5
3、支持美感体验的心理需要5
4、支持成功体验的心理需要5
(二)技能支持法6
1、情境引导法6
2、适时介入法6
3、互动点评法8
共享建构的快乐——浅谈小班结构游戏中教师的支持性引导策略
【摘 要】:结构游戏是幼儿运用不同的结构玩具或材料进行构造的一种游戏。小班幼儿刚接触结构材料,对结构游戏的感兴趣程度较高,但在活动过程中教师发现幼儿间会产生许多的矛盾和消极情绪,此时该如何采取有效的策略, 提高小班幼儿在结构游戏中各种能力的有效发挥呢?本论文从关注教师的引导入手,给予小班幼儿一些心理和技能上的支持,营造良好的结构游戏氛围。
【关键词】:小班;结构游戏;教师;支持性引导
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