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试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义
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NCXQJY971 试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义
试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义1
――幼儿教育与教育环境1
[关键词:教育 教育环境 幼儿教育1
二、开展富有情趣的手工制作,为幼儿提供充分想象与创造的机会。2
三、创设丰富的、充满生机的活动区,为幼儿提供动手动脑的机会。2
四、利用室内外空间,结合自然现象,将知识性与趣味性融合。3
五、努力创设给幼儿营造温馨和谐的精神环境3
六、竭尽所能帮幼儿充分挖掘可利用的社区资源4
试论陈鹤琴幼儿教育思想的现实意义
――幼儿教育与教育环境
[前 言]:陈鹤琴先生曾经指出:爱美是儿童的天性,通过这种天性可以培养儿童的情感,陶冶儿童的性情
。他还指出,好的教育环境如同是儿童的教科书和良师。它是完成教育任务,诱发幼儿潜在能力,促进其体、智、德、美全面和谐发展的有效途径和手段之一。《幼儿园工作规程》中也明确指出:创造良好的教育相适应的环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件。环境不再是一种背景,一种支持,而是一种活的课程。幼儿在与环境的互动行为中,丰富的内容深深吸引着幼儿,他们受到了潜移默化的教育,而且通过他们自己的参与布置和看看讲讲,从很大程度上得到了认知上的发展和语言能力、动手能力的提高,孩子们在与环境材料的相互作用中探究和学习,激发了他们的学习兴趣和求知望。
[摘 要]:人的一生的发展都离不开环境的作用,尤其是学龄前儿童,年龄越小受环境的影响越深刻。教育学家陈鹤琴先生说:“怎样的环境,就得到怎样的刺激,获得怎样的印象,从所得的印象中,发生与印象有关的动作
。” 《纲要》中也明确指出:“儿童是在适宜的环境中,以主动、积极、内涵丰富的活动为基础,获得全面和谐,充分发展的。 因此,为幼儿创造良好、愉悦的生活环境和精神环境,让他们在良好的环境中陶冶性情;利用室内外空间,开展丰富多样的活动;充分利用家长和社区资源,让幼儿通过与环境的作用充分发挥自主性,从而促进幼儿向期望的方向发展。
[关键词:教育 教育环境 幼儿教育
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