回归与超越——低年级阅读教学构建模式

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NC2856 回归与超越——低年级阅读教学构建模式

回归与超越1

——低年级阅读教学构建模式1

1、是由低年级的教材决定的2

2、是由低年级学生的思维特点决定的2

3、是由低年级学生的学习特点决定的2

4、可以更好的培养学生自主学习能力和创新意识2

1、精心设计教学语言，巧妙融合各个教学环节2

2、将字、词教学与课文的朗读理解有机的融合3

3、将课内与课外，知识与实践相融合3

1、情境引入4

2、读读识识4

3、演演评评或画画评评5

4、背背写写5

5、查查说说5

1、《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）6

3、陈钰年. 阅读教学的新探索[J]. 海峡科学.6

5、莫艳华. 对小学低中段开展课外阅读活动的认识与操作策略6

8、崔巧云. 阅读与质疑[J]. 新语文学习(教师版).6

回归与超越

——低年级阅读教学构建模式

【摘要】：我们的语文学科是具有人文性和工具性的学科，语文学习是让学生在读中感悟，注重情感的熏陶。所以，要提高阅读教学的效率，激发学生的学习兴趣，必须加强读的训练。读的训练是阅读教学中最基本最重要的训练，因为，他有诸多的功能：语言的感知、积累、理解靠读；掌握语言的规律靠读；情感的激发熏陶也靠读。实践证明，在课堂上让学生细细的读，理解的读，入情的读，还有助于学习积极性的调动。因此，语文教学要真正摆脱“高耗低效”的困境，必须呼唤“读的回归”，加强读的训练。

【关键词】：低年级阅读教学有趣高效

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