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小学数学课堂教学激励性评语表达研究
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NC3921 小学数学课堂教学激励性评语表达研究
小学数学课堂教学激励性评语表达研究1
一、 学生的个性化发展评价1
1、注重综合能力的评价2
2、注重采用动态性评价2
3、注重采取分层性评价2
二、多样化的评价方法2
1、 用丰富的语言评价学生的学习过程2
2、用印章来为学生的学习过程留下记忆2
3、学生自评、学生之间互评,评估自己与他人的学习表现3
三、主体多元化评价3
四、情感化评价方法3
7、孔企平 《小学教学参考》(对小学数学教学评价的思考)3
小学数学课堂教学激励性评语表达研究
【内容摘要】
在传统的教学中,人们往往只是认为教学评价是教师对学生行为和能力的一种认定,其实不然,教学评价不只是认定,更重要的是激励和调控。
教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。数学课堂教学评价不只是认定,更重要的是激励和调控。激励性评价是指一种激发学生的内在需要和动机,鼓励学生自觉主动地提高自身素质的价值判断活动。促进学生的全面发展。作为新课程的实施者,在设计好数学课教学过程的同时,还要在教学过程中积极运用激励性评价手段,培养积极的学习态度,良好的学习品质,以及创新精神和实践能力,帮助学生认识自我、树立信心,奠定基础。
【关键词】课堂教学 激励性评语
小学数学教学中传统的评价观念根深蒂固,以成人本位、知识本位为主流,强调的是严明纪律、正襟危坐;注重的是步调一致,要求统一;学生如履薄冰、战战兢兢、亦步亦趋。教学过程中缺乏数学情感与价值观的测评,单一的“为评价而评价”,忽视数学教学评价的有效性。长此以往,教师教无灵性,学生学无自主与创造,严重制约着学生的全面发展。因此,构建个性化发展评价,多样化的评价方法,多元化的评价主体,情感化评价方法的激励性评价机制和评价方式迫在眉睫。
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