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小学学困生转化和发展的策略
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NCXXJY498 小学学困生转化和发展的策略
小学学困生转化和发展的策略1
一、学困生的一般特点及影响1
(一)学困生的一般特点1
(二)学困生的不良后果2
二、学困生的成因2
(一)“心理性”学困生2
(二)“师源性”学困生2
三、学困生转化和发展的策略2
(一)从学生的角度转化和发展2
(二)从老师的角度转化和发展3
小学学困生转化和发展的策略
[摘要]素质教育面向全体学生,最具有难度的是面向学困生。学困生在集体中常被冷落与歧视。要实现学生群体素质提高,作为一线教师就要坚持面向全体学生,更应关注学困生,研究学困生,转化学困生。就要加强学习更新观念,科学认识教育观、人才观、质量观。大胆改革教学实践,进一步了解关爱学困生,挖掘学困生的成因,分析其原由,解放学困生的心理,培养学习能力提高其学习积极性,实现全体学生“生动活泼地发展”。这是教学改革的出发点和落足点。
[关键词] 学困生 问题 成因 策略
素质教育就是面向全体,全面发展,肯定个性,生动活泼,创新精神,实践能力。面向全体是素质教育首要内容。要面向全体学生,给每一个学生学习、发展的机会和条件,而不是只面向少数所谓的尖子生、贵族学生或自己喜爱的学生。在这里,最具有难度的是面向学困生。
学困生又叫学业不良学生,即他们智力正常,但学习效果低下,达不到国家规定的教育大纲要求的学生。具体表现为在学校学习期间某一门功课或几门功课成绩不好,暂时或总是处于班级倒数的学生。他有别于“后进生”一词。后进生是尊重学生人格的一种人性化说法,用发展的眼光看待学生。通常所指的后进生,不但学习差而且品德、性格也可能存在不少的问题,其包含两个层面。学困生则专指学习成绩低下的学生。
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