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案例(顾小丹)
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查看 对于班里的那些个问题学生到底采用怎样的一种教育方式比较有效,“因地制宜”,这一宜的策略如何找到。班里一个男生从军训开始就表现出了非一般的不安分。从开学到现在,我也一直没有放弃寻找摸索在他身上能起到作用的一种教育策略。他脾气倔到不行,而且相当暴躁,甚至还有点野,动不动就攥拳头。出口脏话,为此招惹了很多是非。从开学第二个礼拜开始,我就决定改变策略,对其实行软硬兼施,并且以软为主——注重事件的分析。每个星期一早上,我就问他:好的表现能坚持几天。他都跟我保证:这个礼拜。事实上,将近三个礼拜,上课包括活动,他确实要守纪了很多。但是运动会时,毛病又犯了。之前对于浪费班级水的问题,他就是死不承认。运动会那天,他居然想用瓶子去砸检举他的同学。我一直坚信:先做人再做学问。对于承认了错误,下决心改正的同学我可以既往不咎,但是有错误却抵赖,我决不肯退让。现在的孩子已经责任心匮乏,他们不知道如何对自己负责,如何对他人负责,如何承担起自己行为的后果。在这样一个可塑性非常强的时期,我必须让他们明白这一点。我们僵持,一段时间,我还注意到他攥紧了拳头,似乎再也沟通不下去了。我真的相当地累,道理他都懂,为什么就是选择这样的态度。过了午饭时间很久,而且早上也没吃早饭,我实在没有力气再跟他费:你已经吃饱了不要紧,顾老师还没吃饭呢,赶快讲完了走人让顾老师来吃口饭。他又握紧了拳头讲,虽然讲得很困难,但是还是把事情的原委说了个大概,更让我意外的是昨天晚上居然又和爸爸怄气得撕了照片。总之,一个中午的时间,空着肚子,一直在了解那些伤脑筋的事情,他讲了很多,让我对他有了一个重新的认识,让我对他形成现在这样的脾气和性格多了一份理解和同情。我只能说又是一个家庭教育悲哀的例子。我想我没有办法来改变他家庭教育的现状,但是我得给他前进的动力和方向。回到教室,他在全班同学的面前勇敢地承认了错误,我带动全班同学给了他掌声。这个掌声是送给有勇气承担自己行为的他。谁不会犯错误,这并不可怕,关键是对于错误的态度和接下来的行动,我鼓励大家监督他帮助他,让我们全班包括顾老师54个人一起进步。我看到他哭了,我知道这次的眼泪是真的。可能还会反复,但是我有这个准备。因为他脑子并不笨,虽然基础差些,但是如果他认真听课,在学习上花功夫的话不会是现在这个位置,所以我不断地试图把他的精力集中在他的学习上,试图通过他在学习上取得进步,从而来提升他对自己的要求,自觉规范自己的言行,带动行为习惯的改正。通过谈话,我发现家庭可能是他心中比较柔软的一块,一提到他爸爸,他的情绪反应就特别大,但是和他父亲接触下来,又发现很难让其转化为对他发展有利的一面,以暴制暴的家教观念根深蒂固。果然,在十二月份,又与同学之间发生了一次大的冲突。虽然最终他也承认了是自己错在先,挑起了事端,而且也明确了自己该受到怎样的处罚。但是没隔几天就又用那些脏话去招惹其他同学,即使同学都不理睬他。让我困惑的是,这样的学生我怎样找到切入点呢。
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案例
顾小丹
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