论文编号:HY2742 论文字数:9712,页数:07
新课标体系下的语言训练之障碍剖析及操作策略研究 [摘要]:新课标呼吁朗读,提倡感悟。朗读感悟作为如今阅读教学之重要手段,它激活了沉闷的课堂,强化了情意的熏陶,阐释了人文之精神。但由于教师理解上的不到位,操作上的不和谐,直接导致了对语文学科工具性的漠视与淡化。如何强化朗读感悟来促进语言实践,如何携朗读感悟之功能来提升语言训练之实效,本文就此问题从以下几个方面进行论述:一、语言训练之障碍分析。1、词句理解 生吞活咽;2、语言欣赏 浮光掠影;3、单训朗读 华而不实;4、缺情少境 璧存微瑕。二、朗读感悟之功能解读。三、语言训练之对策研究。(一)朗读感悟引发内容感知。(二)朗读感悟促成语言研究。1、点化词句理解。(1)读出练点 突破关口;(2)悟出句式 发展情意;(3)抓住关键 阐发分析;2、顺引语言鉴赏。(三)朗读感悟转化积累运用。 [关键词]:朗读感悟 功能 语言训练 对策研究新课标崇尚学生自主的阅读实践,反对教师替代的烦琐分析。同时又强调语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下坚实的语文基础,以传统的教学眼光看,既要注重训练,又要发挥学生的主体作用,在操作上潜藏着难度,在手段上隐匿着冲突。在阅读教学中,如何维系以上两点教学思想?如何把握目标三纬度之间的融合?何以使学生的语文素养得以切实地提高?在串串问题的扣击下,在寻寻觅觅的过程中,我们找到了“朗读感悟”这一大放异彩