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浅谈文言文的教学

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 浅谈文言文的教学
[摘要]在四年的初中语文教学工作中,发现很多的学生在学习文言文中存在很大的困难。文言文,对于现代中学生来说简直是“天书”,深奥难懂,使许多学生望而生畏。怎样让学生爱上文言文,作为教师怎么样教好文言文呢?
[关键词]兴趣  环境  学以致用
 在四年的初中语文教学工作中,发现很多的学生在学习文言文中存在很大的困难。文言文,对于现代中学生来说简直是“天书”,深奥难懂,使许多学生望而生畏。怎样让学生爱上文言文,作为教师怎么样教好文言文呢?
 中学语文课授课方式大多是采取分散教学的办法,学生在课下几乎不会找文言文去阅读,把学习文言文全部被动的放在课堂上,课后也很少的去复习所学的知识点,这样时断时续的学习,很不容易巩固,时间一长,很容易产生遗忘。
 多年来,文言文的课堂教学教师基本上是一字一句的串讲,学生很少动脑理解,基本上是埋头记词义,记译文。学生总认为文言文只有考试时会出现对词义和翻译的考查,日常交际又用不着文言文,觉得学了没有用,因此学生们越来越不喜欢文言文。
 总结起来,学生不爱学习文言文的症结有三:首先是教师教学分散,其次是教法呆板所导致的,第三是学了不用。如何对症下药,接触这些症结呢?
 首先,如果想让学生对文言文产生浓厚的兴趣,我们教师一定要尝试在一段时间内相对集中教学,选取一些适合学生阅读的文言材料,有步骤有计划的对学生进行训练,构建相对完善的文言知识系统,培养对文言文的语感,促使学生自觉自愿走进文言世界。学生阅读能力的形成和发展要经过一个过程,学习文言文应循着“认读、释义、解析、鉴赏、研读”的发展序列由低到高,循序渐进。学生在初一,初二前半学期阶段初步积累文言语感,初步认识一定文言常用字。到了初二后半学期和初三在完整的语境中指导学生解释词语含义,培养学生解析文言文的能力。在“认读、释义、解析”的基础上最终养成一定阅读能力。
 文言文学习是一种语言学习,既然是语言学习,就离不开学习环境。结合学生的实际情况,通过形式多样的学习文言文的活动,让学生徜徉于文言文的世界里,营造出好的学习环境。学生听的多了,见的多了,读的多了,练的多了,文言语感自然就形成了。
 学好文言文还有助于加深对现代文章的理解,促进写作说话能力的发展。
其次,灵活教法。文言文本身特点和教学现状,一是学生对学习文言文兴趣不浓;二是


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