小学语文课堂教学评价语言艺术的探究

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小学语文课堂教学评价语言艺术的探究

[摘 要]教师在语文课堂教学中评价学生的语言应以激励、表扬等积极性的评价为主。应做到：关注情感，欣赏评价；富于幽默，燃起激情；民主平等，人文对话；创造空间，张扬个性。构建和谐、融洽的语文课堂气氛。
[关键词]小学语文；课堂教学；评价语言；人文性
 课堂教学评价具有重要的导向激励功能，是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。新理念下的小学语文课堂教学评价方式正逐步由单一的教师评向多元评价转变，也就是既有教师对学生的评价，也有学生对教师的评价，学生之间的互相评价和学生的自我评价。就教师对学生的评价而言，过去我们教师的课堂评价语言较为单一，或以笼统的“很好！”、“好的！”“答得不错！”来回应学生的精彩回答；或以“你说错了，请坐！谁来说？”这类简单、缺乏激励性的语言否定学生的回答；或一味给以“你真棒！”、“好极了！”的廉价表扬，缺乏针对性与激励性。新课程标准明确指出：“课堂教学评价应该充分关注学生的个性差异，关注学生在学习过程中表现出来的情感、态度和价值观，以鼓励、表扬等积极的评价为主，使学生感受到学习的乐趣，发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信，从而有效地促进学生的发展。”
 那么作为教师如何在课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生快乐地学习，从而把他们带入瑰丽的知识殿堂，成为学生心目中“科学的法官”、“思索的哲人”和“爱的化身”。下面就此谈几点粗浅的看法：