浅谈高校网络教育环境中的师生关系(二)

网络教育与传统的教学模式有着巨大的差异。网络教育有着很强的互联网属性，其特征有如下几个方面:第一，开放性与跨越时空的特性。将教学内容存储于互联网上，受教育者只要具备上网条件即可获取信息量丰富的学习资料，无需受制于学习时间和学习地点的束缚。学习者根据自身的情况，自我安排学习内容、学习时间和学习进度，克服了传统教学活动中授课内容、授课时间死板的弊端。这就极大满足了学习者的个性化教育需求，使教学活动更具备针对性，教学效果得到了极大改善。第二，共享性与交互性。互联网中的教育资源是海量的，且表现形式丰富多样、生动有趣，极易激发学习者的学习动力。需要指出的是，学习者在使用教育资源时具有非排他性，即自己使用某个特定的教育资源的同时，其他学习者也可以同时使用该教育资源且互不影响。此外，互联网的交互性特征也为网路教育活动中教师与学生之间、学生与学生之间以及教师与教师之间提供了便捷的沟通条件，降低了教育的财务成本与时间成本。第三，自我可控性。在传统的教育活动中，教师往往主导了教学内容、教学进度和教学方式等教育要素，无法实现因材施教的个性化教学活动。而网络教育则可以为每位学习者提供适合自身情况的学习内容、进度安排等个性化教学计划，增加了学习者对学习全过程的可控性。

二、网络教育环境对构建良好师生关系的作用

（一）传统教育环境中的师生关系

1、主动与被动的师生关系。

在传统的教育理念中，教师是教学活动的主体。教师通过备课、授课及课下辅导全过程主导教学活动，不仅掌握着教学资源，而且还把控着教学活动的节奏。教师在课堂中是唯一的知识输出者，并且对课堂中学习者的表现、作业完成情况及考试分数等做出评价。在教学的全过程中，教师与学习者的关系是知识输出与知识接收的关系，缺乏教学的互动交流和情感方面的沟通。

2、单纯依赖型的师生关系。

在过去传统的教育模式中，学生获取知识的唯一来源就是课堂上老师对知识的简单灌输，没有其他更多获取知识的途径。教师传授什么知识，学生就学到什么知识，学生对教师在课堂上的教学活动依赖性很强。如果没有教师的参与，学生无法正常完成学习任务。除此之外，就连课外读物的选择、课堂秩序的维护等方面都需要教师亲力亲为，于是就形成了学生对老师的完全依赖，无法发挥学生的主观学习能动性。长此以往，教师的权威就会被不断增加，正常的师生关系就会失衡，学生在学习过程中越来越“听话”，导致学生缺失个性或活力。