一个后进生转过程及其影响因素的个案调查分析(二)

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是非观念是指一个人对自己对他人的行为能分清善恶、美丑、荣辱，并能对行为产生的社会影响予以明确的认识。后进生在个性倾向性方面明显的特点是没有形成正确的世界观。具体表现为:是非模糊、善恶不分。如，有的学生把尊敬老师看成“溜须拍马”，把向老师反映情况说成“告密”，把同学之间错误的相互包庇看作“讲义气”，把破坏纪律当作“英雄行为”等。

（二）缺乏学习兴趣

后进生缺乏明确的学习动机、学习目的，对学习没有兴趣，与同年龄儿童相比，他们的智力发展较慢，学习能力较低。表现为注意力不集中，懒于观察和质疑，学习还没有成为他们的内在需要，多数是为了应付考试、应付家长、应付老师，对自己没有什么大的要求。

（三）意志坚韧性差

常常表现在正确性的道德观念未能战胜不正当的欲望和要求上。由于不良习惯养成较深，所以时常表现出不能控制和约束自己的行为。做事没有恒心，缺乏毅力。

（四）畏惧封闭心理

后进生一般都生活在家长盯、老师训、同学嫌的环境中，长期生活在这种环境之中，使后进学生产生一种畏惧心理，做了好事，不敢理直气壮，做了坏事，更是担惊受怕。他们的心理封闭，不愿跟家长讲心理话，也不敢将学习状况告诉别人。他们最怕教师去家访，向家长汇报他们的学习情况。于是他们对周围的人采取躲避、疏远、警惕态度，与教师总保持着一定的距离。

（五）抵触逆反心理

逆反心理是指在教育的过程中，后进生因为自身故有的传统定式和僵化思维模式，在一定的道德规范而前所产生的一种内在的反面力量，它是一种阻碍品德内化的狭隘的心理定势。它以其特定的负效应影响后进生正确世界观的形成，造成他们思维的混乱。他们心理上把自己同集体分割开来，同原来生活、学习的环境对立起来。常常在公众场合与老师、同学发生冲突，或者变本加厉地与社会、学校、家庭对着干，通过这种方式，显示自己的存在。

（六）自卑心理

自卑是自我情绪体验的一种形式，是个体由于某种生理或心理上的缺陷或其他原因所产生的对自我认识的态度体验，表现为对自己的能力或品质评价过低，轻视自己或看不起自己，担心失去他人尊重的心理状态。后进生自卑心理主要表现在:首先，自我评价较低，总认为自己智力和能力不如别人，不愿参加各种学习竞赛;其次，概括化和泛化性的特点。即由于某一方面的原因造成的自卑情绪容易泛化到其他方面;再次，敏感性和掩饰性。具有自卑感的后进生常常对自己的评价很敏感，常常担心自己的缺点被人知道，表现出较强的虚荣心。

三、个案分析

（一）学生基本情况

王平,女,10岁,三年级新转入学生。性格内向，整天愁眉不展心事重重，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音听不清,常坐在自己的座位上发呆。学习成绩居下，还有滑坡趋势。但体育成绩优秀，擅长长跑、篮球。

通过了解，发现父母因感情不和离婚，孩子随父亲生活，去年父亲再婚，又生了一个男孩。王平认为继母对自己有成见，父亲和继母一条心，只爱小弟弟，不爱自己，自己在这个家是多余的，心理上的压力很大。

（二）案例分析

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