浅谈如何培养良好班风——以凤池中学为例

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浅谈如何培养良好班风
         ——以凤池中学为例
[摘要] 班风是一个班集体的灵魂，它具有一种很大的教育力量，良好的班风可以使学生产生“久熏幽兰人自香”的效应。然而，好的班风并不是自然产生的，建立起良好的班风也是不太容易的，它需要教育工作者在具体的实践中有意识地进行培养。本篇论文结合凤池中学的实际，寻找思考本学校在班风建设中存在的问题以及原因，并相应提出一些如何培养良好的班风的对策。
[关键词]良好班风 培养 学生

 班风，是指一个班级的精神面貌，它是由班级成员共同营造的一种集体氛围，是经过长期、细致的教育和严格的训练，在全班逐步形成的一种行为风气。班风反映了班级成员的整体精神风貌及个性特点，体现出了班级内在与外在的表现，引领着班级发展的方向，对于班级建设具有重要的导向作用。良好的班风对提高教学质量、推动个人品德素养的发展、陶冶学生的情操以及培养创新型人才起着重要的作用。那么，怎样才能培养良好的班风呢？我将以凤池中学为例，浅谈下如何培养良好的班风。
 一、凤池学校的基本情况
 凤池中学是一所普通初中，始建于1958年，占地12000多平方米，是一所历史悠久、规模较大的乡镇级中学，目前有21个教学班，共1240名学生，在职教师86名，高级教师 36人，中级教师 42 人，其中市级以上骨干教师5人，县级骨干教师15人，教师学历全部合格，54%的教师达到本科学历。学校教育教学工作成绩突出：毕业班中考，考入重点高中连续三年突破五十人。学校学风基本良好。
 二、凤池中学目前班风建设的现状及存在的问题
 （一）学生缺乏学习主动性、积极性，学生的自制能力差，存在得过且过的想法
 部分学生的学习都是被动的，很少有学生自觉学习，更不用说课后的巩固了。还有些学生习惯了考前临时“抱佛脚”，为了“应付考试”而考试，而且少数学生还无视学校的考风考纪，作弊现象屡禁不止，即使学校严肃处理，仍不能根除。部分学生对学习不感兴趣，上课迟到、早退现象严重，有的学生甚至随意旷课。
 （二）班级的管理制度不够规范，学生比较自由，散漫，存在一些不良的学习习惯
 有时候，老师只关心如何矫正学生表现出来的各种各样的错误行为，学生只关心如何表面地、形式地遵守学校的规章制度，班干部只负责监视，监视同学不违纪、不犯错。这样的制度只是治标不治本，根本没有真实的反应学生的情况，所以学生不同程度地存在着一些不良行为，如上课看小说、聚众打牌、沉溺于网络游戏等,有的学生甚至将主要精力放在交朋友、谈恋爱上，不惜荒废学业。
 （三）班级的凝聚力较差，学生不积极参加班集体活动，缺乏班级团队精神，动手动脑能力差
 一个有着良好班风的班集体，应该有明确而且能被学生所接受的共同目标，班级成员之间应该有较高的信任感和责任感，这样学生才能为集体目标的实现而贡献自己的力量。当前，我们学校的班级的凝聚力还不强，学生之间很冷漠，没有团结友爱、相互信任帮助的氛围：学生的集体荣誉感也不强，缺乏责任感是一个普遍现象。
 三、凤池中学班风建设所存在问题的原因根源
 （一）学生对学习的认识不够，被动的学习，学习态度不端正
对于从小学升入初中的孩子来说，是他们的第一次蜕变。我校很多学生都是寄宿的，这