“人性观”与校长管理行为

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 “人性观”与校长管理行为
［摘要］学校是整个社会教育系统的基础部门。它肩负着执行社会教育指令的绝大部分任务，在维系人类社会生存和发展中扮演着重要的角色。而校长是学校文化建设的灵魂。校长的智慧与领导能力，在很在程度上影响着学校的发展方向与前途。而校长持怎样的人性观，也将影响着其管理行为及管理结果。这就是说“人性观”与校长管理行为有关。
［关键词］　人性观　管理行为　　方法

 人性是一个古老而又永恒的主题。指的是人稳定的、本质的心理特征和属性的综合表征。人性包含着人的天性、人的需要、人的价值、人的个性心理特征等多方面的表征，它们规定着人性的形成和发展。人性观是管理哲学中的核心问题。管理者持何种人性观将影响着其管理行为，最终决定着管理的效能。
 人们对人性的问题认识各有差异。在中国古代就有孟子所谓的“性善说”、荀子的“性恶说”、老子的“性无善无恶说”，以及董仲舒“性三品说”等等。在西方管理理论中，比较系统的人性理论主要形成于现代，最有代表性的是由美国心理学家埃德加·沙因于1965年总结提出了四种人性假设理论：“经济人”（X理论）、“社会人”、“自我实现人”（Y理论）、“复杂人”（超Y理论）。1981年美籍日裔管理学家威廉·大内提出了Z理论。1982年彼得斯与沃特曼提出了“企业文化”的概念，进而形成了“文化人”假设。但他们或是片面强调人的生性，即自然性；或是片面强调人的习性，即社会性；或是看不到人性既有共性也有差异性，因此都不科学。而马克思主义从历史唯物主义观点出发，对人性作出了科学的解释。
科学的人性观认为，人性主要就是人脑各种形式的心理——意识运动。具体到每一个人